加強作文提綱訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力

劉小芳

在學(xué)生作文中，經(jīng)常出現(xiàn)中心不明、主次不分、選材不當(dāng)?shù)葐栴}，讓很多教師頭痛，甚至束手無策。

怎樣才能避免這些問題發(fā)生呢？一個行之有效的方法就是列提綱。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀文章的思路

筆者首先引導(dǎo)學(xué)生將課文《走一步，再走一步》的寫作思路梳理出來，用結(jié)構(gòu)圖的形式板書在黑板上，如：起因——別出花樣，去爬懸崖；經(jīng)過——中途被棄，進退兩難；結(jié)果——父親指點，擺脫困境。告訴學(xué)生這就是文章的提綱，它是動筆寫文章之前的一個環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生將學(xué)過的一篇課文《捅馬蜂窩》的寫作思路梳理出來，用結(jié)構(gòu)圖的形式板書在黑板上，讓大家集體評價修改。這一討論過程，是將作者的寫作思路清晰化的過程，也是學(xué)生思維條理化的過程。

當(dāng)然，僅僅一兩篇文章的分析是不夠的，無論是課本中還是課本外的文章，甚至學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，筆者都會引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫作思路以結(jié)構(gòu)圖的形式板書在黑板上。長期堅持下去，學(xué)生對所讀的任何一篇文章，在大致了解了文章內(nèi)容后，頭腦中都會形成一幅清晰有條理的結(jié)構(gòu)圖。這是在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，這種思維能力的形成，無論對于學(xué)生閱讀文章，還是寫作文，都是大有裨益的。

二、明確編寫提綱的要求

1.要審清題目，確定中心，選擇材料

編寫作文提綱要按照“審清題目、確定中心、選擇材料”這個順序來進行。

作文題目一般給我們規(guī)定了寫作范圍（記人、記事、寫景、托物等），所以，審清題目，才能明白寫什么，怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心。

中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱時，只有確立了中心，才能有的放矢地選材，安排詳略等。

選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料。

2.要簡潔明了

作文提綱只是作文的一個思路、一個框架，因此，作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣，既要簡潔，又要達到寫作目的。

三、向?qū)W生介紹幾種典型的作文提綱

作文的結(jié)構(gòu)多種多樣，大體上分為橫向式和縱向式，教師不要從理論上過多過細地向?qū)W生介紹作文的結(jié)構(gòu)，只需推介幾種簡單易學(xué)的結(jié)構(gòu)。如：

1.排比反復(fù)式

“排比反復(fù)式”就是選用一個或幾個與文章主旨密切相關(guān)的句子或一小段話，在文章中不斷重復(fù)，形成間隔反復(fù)式排比，構(gòu)架文章的主體結(jié)構(gòu)，使各部分有機地串聯(lián)起來的謀篇方法。

2.巧設(shè)小標(biāo)題式

這種結(jié)構(gòu)的作文，各部分之間無緊密聯(lián)系，獨立性強，但其同為主旨服務(wù)，思路一目了然，簡單易學(xué)，尤其適用于作文基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生。如，《我在傾聽中得到快樂》：傾聽微笑、傾聽詩魂、傾聽音樂。

3.巧設(shè)懸念式

這種結(jié)構(gòu)特點是不急著告訴讀者結(jié)果，而讓讀者跟著作者一直看下去，到最后才亮出“底牌”。如《獵狐》：戈文亮為什么要獵到那只該死的紅狐？當(dāng)戈文亮要動手射殺紅狐母子時，為什么腦子里會莫明其妙地出現(xiàn)韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛？層層設(shè)疑，引人入勝。

4.一線串珠式

“一線串珠式”，也叫“冰糖葫蘆式”，在構(gòu)思時，可以根據(jù)文章中心的需要，將與中心有關(guān)的材料看成果實，用一根如同小棍的線索（語言標(biāo)志）將它們串起來，組成一篇思路清晰、中心突出的好文章，如魯迅的《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。

老舍曾經(jīng)說過，盡管我們只要寫二三千字，也必須寫個提綱，有了提綱，心里就有了底，寫起來就順理成章了，先麻煩點，后來可省事。所以說，加強作文提綱訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力的前奏。

（作者單位：武漢市黃陂前川街第三中學(xué)）