談激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科興趣的方法

陳慶南

摘要：受新課改的影響，原本系統(tǒng)的高中歷史知識(shí)開(kāi)始分散化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也越發(fā)感覺(jué)困惑和茫然。新課程改革的不斷深入，要求教師要突破已有的教學(xué)模式，積極探索新型有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史 學(xué)習(xí)興趣 多媒體

一、課堂上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)歷史情景

所謂歷史，就是發(fā)生在過(guò)去的一些事件。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，過(guò)去的事情已經(jīng)過(guò)去了，不必過(guò)于關(guān)心，因此往往對(duì)于不同時(shí)代發(fā)生的事情感到漠然、感觸不高。歷史課堂上若單靠教師書(shū)本上的講解，則會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中覺(jué)得歷史知識(shí)比較偏離實(shí)際、虛無(wú)縹緲，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的熱情。歷史課堂上營(yíng)造歷史氣氛，創(chuàng)設(shè)歷史情景是一個(gè)很好的教學(xué)方法，這能讓學(xué)生們猶如身臨在歷史的浪潮之中，感覺(jué)自己就是歷史事件中的人物，掌握著歷史的動(dòng)向，從而使學(xué)生們從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，思想上跨越時(shí)空地域，自然而然接受歷史。課堂上再現(xiàn)歷史情景的方法很多，如歷史文物模型展示、歷史人物扮演、多媒體技術(shù)，等等。

在講授《西安事變》這部分內(nèi)容時(shí)，我分別讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演了周恩來(lái)、楊虎城、張學(xué)良、蔣介石、宋美齡等幾個(gè)西安事變中的主要人物，模擬當(dāng)年西安事變的發(fā)生和后來(lái)經(jīng)過(guò)談判和平解決的整個(gè)歷史過(guò)程，模擬過(guò)程中各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的歷史身份和利益進(jìn)行了生動(dòng)的表演。其他地下觀看的學(xué)生好奇心也非常濃厚，結(jié)合著課本上的歷史知識(shí)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)指點(diǎn)江山，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。一整節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生不但掌握了整節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，還少有興致地了解了西安事變前前后后的歷史事件以及那時(shí)的國(guó)際形勢(shì)，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。因此筆者主張?jiān)诮處熢跉v史課堂上應(yīng)積極營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)歷史情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中及科技和社會(huì)的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛(ài)好，增強(qiáng)參與意識(shí)。然后全班同學(xué)分組討論，老師答題，師生間可以互換角色互相體驗(yàn)，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點(diǎn)老師給予點(diǎn)撥，最后老師板書(shū)全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實(shí)踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)

組織各種形式的課外活動(dòng)，如搜集信息、現(xiàn)場(chǎng)考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問(wèn)等。活動(dòng)中，注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)社會(huì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與社會(huì)、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我開(kāi)展的課外活動(dòng)主要有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、演講、報(bào)告會(huì)、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動(dòng)：組織學(xué)生參觀歷史遺址、“愛(ài)我中華、愛(ài)我家鄉(xiāng)、愛(ài)我一中”為主題的國(guó)情、市情、校情系列考察活動(dòng)；組織學(xué)生觀看歷史影片，學(xué)唱革命歌曲；指導(dǎo)學(xué)生搜集地方史料，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)，提倡百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們高中課堂教學(xué)的模式也發(fā)生了很大的變化，各種教學(xué)理念也在不斷地更新。其中，多媒體教學(xué)深受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。因?yàn)椋\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使原本枯燥、抽象的歷史知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，在很大程度上刺激著學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心理和求知欲望。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，教師在講解歷史事件時(shí)能突破時(shí)空的限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)更加準(zhǔn)確和直觀，不僅加深了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和記憶，也使學(xué)生全身心地融入到課堂教學(xué)之中，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了很好的積極作用。

總之，高中歷史教師應(yīng)打破教材的束縛，不斷尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，積極采用新型的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，采用適宜的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，并在培養(yǎng)的過(guò)程中有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀蓉.高中歷史學(xué)習(xí)之我見(jiàn)[J].考試周刊，2015，（44）.