高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系建設(shè)的改革和實踐

【摘要】面對社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合學(xué)校的“十三五”規(guī)劃，在高職學(xué)前教育課程體系建設(shè)方面，實施相應(yīng)的改革和實踐。主要是打破原有的體系模式和改變相關(guān)的課程內(nèi)容，擬以分模塊的形式進(jìn)行建設(shè)，其課程體系具體由公共基礎(chǔ)、專業(yè)教育、專業(yè)方向、實踐活動四大模塊構(gòu)成。課程內(nèi)容的調(diào)整和改革，能充分體現(xiàn)本專業(yè)課程建設(shè)的特色和教育教學(xué)的特點，更好的適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才需求。

【關(guān)鍵詞】高職 課程 模塊 改革

【Abstract】Facing the needs of social development and talent cultivation and the thirteenth Five-year project of our college， correspondent reform and practice are needed in drafting courses system for vocational pre-schooling education majors. This is to revolutionize the original cultivating mode and change the old courses， providing courses in sub-modes， which consist of common basic courses， courses for vocational training， courses of professional education and practice. Such change can fully represent the characteristics of present discipline and subject teaching， and satisfy the demands of cultivating high-quality vocational talents.

【Key words】Higher vocational education， Courses， Mode； Reform

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0003-03

當(dāng)前，全國高校正在大力制訂和實施“十三五規(guī)劃”，深入進(jìn)行教育教學(xué)的各項改革。為了大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系的建設(shè)和改革就成了其中的最重要組成部分。

一、課程體系改革的意義和現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)是具有良好的教師職業(yè)道德，先進(jìn)的職業(yè)教育理念，寬厚的人文素質(zhì)修養(yǎng)，較為扎實的專業(yè)知識，較強的職業(yè)技術(shù)能力，熱愛兒童，身心健康，善于交往，敢于開拓創(chuàng)新的幼兒教師和幼兒園管理人才，早教機構(gòu)或少年宮等兒童社會服務(wù)機構(gòu)工作的幼教人才。

根據(jù)以上的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，而課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和根本保證?？茖W(xué)合理的課程設(shè)置，不僅能充分體現(xiàn)專業(yè)的主要知識、專業(yè)教學(xué)的實施方法，更能體現(xiàn)最新的理論要求和社會發(fā)展的需要。高職學(xué)前教育專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)一大批具有高尚的職業(yè)道德、寬厚的專業(yè)知識、良好的專業(yè)技能的幼兒教師，就要首先明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位[1]，以學(xué)生的發(fā)展為根本，將課程優(yōu)化和改革作為重中之重的任務(wù)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)如何進(jìn)行課程體系的改革，成為學(xué)前教育理論與實踐研究者的最重要問題。

本專業(yè)課程體系改革的的主要依據(jù)是教育部等六部門《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020），《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19號），《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成（2015）6號）。根據(jù)相關(guān)文件的精神，實施課程的模塊化設(shè)置，建立全面的課程對接體系，專業(yè)課程的內(nèi)容教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，形成具有鮮明特色的動態(tài)調(diào)整職業(yè)教育課程體系。同時，建立與行業(yè)單位結(jié)合的課程改革機制，根據(jù)社會的實際需要設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，推進(jìn)行業(yè)單位參與課程優(yōu)化和人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)協(xié)同育人的應(yīng)用技能型人才創(chuàng)新機制。

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的課程范圍寬泛，通過梳理課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏有效的針對性；課程內(nèi)容與學(xué)生獲得職業(yè)技能證書的要求相脫節(jié)；職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)課程較為薄弱；實踐性課程缺乏系統(tǒng)性；職業(yè)技能課程內(nèi)容和方法單一；課程內(nèi)容重復(fù)開設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重；課程結(jié)構(gòu)與社會的實際需要有一定的距離；有的還存在因人設(shè)課和照搬高師和本科課程體系的現(xiàn)象等。在課程體系研究的現(xiàn)狀來看，本科和高師研究的相關(guān)論述比較多，但大多比較散亂，也沒有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相對來說，高職學(xué)前教育課程體系改革的內(nèi)容并不多見，有的只是集中在某一課程的改革和研究上，缺乏系統(tǒng)有效的課程體系構(gòu)建的思考。

二、課程體系改革的內(nèi)容和具體目標(biāo)

根據(jù)國務(wù)院和教育部最新相關(guān)文件精神，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系改變以往和傳統(tǒng)的方式，擬以分模塊的形式進(jìn)行設(shè)置。主要有公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)教育模塊、專業(yè)方向模塊、實踐活動模塊。

（一）公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置和改革

公共基礎(chǔ)模塊課程由公共必修課和通識選修課兩部分組成，其改革的主要內(nèi)容如下：

1.在思政和徳育方面：為了充分體現(xiàn)理論和應(yīng)用的結(jié)合，確立大學(xué)生活和人生發(fā)展的座標(biāo)。在原有的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》內(nèi)容基礎(chǔ)上，更多的吸收馬克思主義中國化的最新成果，更多的理解中國夢的基本內(nèi)容和社會主義核心價值觀的基本要求，把這些思想體系融入到平時的教育和教學(xué)之中，這樣，思想修養(yǎng)和政治理論內(nèi)容更為豐富，外延更為寬泛，現(xiàn)實聯(lián)系更為緊密。同時，開設(shè)《教育法律法規(guī)》，增設(shè)《教師職業(yè)道德和禮儀》課程，這是學(xué)生專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的要求，也是教師職業(yè)能力考證的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，很多學(xué)校開設(shè)的是《大學(xué)語文》，現(xiàn)分解成《大學(xué)語文》和《國學(xué)經(jīng)典》二門課程。這是基于三方面的考慮，首先，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》精神，明確要求職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)必修課。同時，目前幼兒園和中小學(xué)國學(xué)經(jīng)典課程開設(shè)方興未艾，也就有了很好的對接。再者，也是高等學(xué)校大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)提高的很好途徑。

3.在公共基礎(chǔ)應(yīng)用方面，很多學(xué)校開設(shè)的是《office高級》，可以改設(shè)為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，目的是計算機文化基礎(chǔ)知識更為全面，同時，更測重于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握，提高學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用水平，還可以增加幼兒電腦的相關(guān)知識教學(xué)，以更加切合工作的實際需要。

4.根據(jù)各方面綜合考慮，保留原有的《大學(xué)英語》、《國防教育》（軍事理論與軍事訓(xùn)練）、《大學(xué)生心理健康教育》課程。同時，為了貫徹和落實全省高校思想政治工作會議精神，考慮《形勢與政策》為必修課程，作為提高大學(xué)生樹立明確的理想和信念，提高大學(xué)生政治素質(zhì)的有效手段。只有對形勢與政策具有深刻的認(rèn)識能力，才能實現(xiàn)富有遠(yuǎn)大理想，實現(xiàn)自我跨越的高素質(zhì)復(fù)合型人才的迫切需要。

5.為了響應(yīng)和落實教育部的相關(guān)要求，必須保證《大學(xué)體育》的課時安排，并實行選課制度，擬開足四個學(xué)期，考慮到學(xué)前教育專業(yè)的特點，主要開設(shè)健美操、趣味田徑等課程，同時重點加強戶外運動，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。

在通識選修課方面，加大孕育文化內(nèi)涵的課程或內(nèi)容[2]，學(xué)生參加全校性的公共藝術(shù)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、文學(xué)、歷史與文化、哲學(xué)與宗教、經(jīng)濟與社會等6個模塊的相關(guān)學(xué)習(xí)，也可以以爾雅課程方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生至少選修二門數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程，同時選修一門公共藝術(shù)類課程。

公共基礎(chǔ)模塊的改革目標(biāo)是為了完善課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，作為人才培養(yǎng)方案的最重要部分，旨在強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和素質(zhì)，以更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。實現(xiàn)德、智、美、體、勞全面發(fā)展，具有責(zé)任感強、人格高尚、才干卓越的高素質(zhì)技能性人才。

（二）專業(yè)教育模塊課程的設(shè)置和改革

專業(yè)教育模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課三部分組成。

1.合并原有的學(xué)科平臺課程和專業(yè)平臺課程，統(tǒng)一設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程。因為學(xué)科和專業(yè)各自的課程計劃，明顯存在概念模糊不清和無所適從現(xiàn)象，學(xué)科和專業(yè)關(guān)系認(rèn)識的不足，影響了課程目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性和實施的效果。以前為了學(xué)生能夠很好的應(yīng)對《幼兒教師資格證》的要求，開設(shè)了大量的教育學(xué)、心理學(xué)課程內(nèi)容，現(xiàn)在國家對幼兒教師職業(yè)技能資格考試內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，考試科目變成了《保教知識與能力》和《綜合素質(zhì)》二門課程，于是課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。首先，整合教育學(xué)、心理學(xué)課程交叉和重復(fù)開設(shè)的內(nèi)容。把原有《教育學(xué)概論》、《心理學(xué)概論》等適合本科類課程改設(shè)成《幼兒教育心理學(xué)》，不僅課程內(nèi)容更為精煉，而且提高了教學(xué)目標(biāo)的針對性。保留《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教育學(xué)》、《中外學(xué)前教育簡史》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，擬調(diào)整《幼兒語言教育與活動指導(dǎo)》、《幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》、《幼兒社會教育與活動指導(dǎo)》，整合成《教育活動的設(shè)計與實施》，增設(shè)《《家庭與社區(qū)教育》，其目的是為了減少理論說教內(nèi)容，更加突出課程的實踐意義，并且把幼兒教育融入到社區(qū)和家庭教育之中。同時，改設(shè)《學(xué)前兒童文學(xué)》為必修課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，為幼兒園的課堂教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)。

2.深入改革專業(yè)核心課程中的技能課內(nèi)容，把學(xué)生技能的發(fā)展作為突出的任務(wù)。首先，音樂方面，把原開設(shè)的《學(xué)前音樂基礎(chǔ)》課程分解成《樂理與視唱》、《琴法》（鋼琴與幼兒歌曲伴奏）、《聲樂》（歌曲演唱）三門課程。舞蹈方面，保留原來的《學(xué)前舞蹈基礎(chǔ)》，二年級增設(shè)《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》課程。美術(shù)方面，把原《學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)》分解成《美術(shù)基礎(chǔ)》、《簡筆畫》、《中外美術(shù)作品欣賞》課程。同時開設(shè)《學(xué)前兒童游戲與創(chuàng)編》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《設(shè)計與工藝》（主要的內(nèi)容是海報和賀卡的制作，紙藝、泥塑、玩具的制作等）。在音樂、美術(shù)課程時限方面，由原來的一學(xué)年延長到二學(xué)年，課程的內(nèi)容也更為豐富和合理。另外，開設(shè)一學(xué)年的書寫課程，除了學(xué)習(xí)三筆字的內(nèi)容，重點突出美術(shù)字的各種寫法和要求。保留《教師口語》課程，增設(shè)《幼兒英語》課程，努力培養(yǎng)“雙語型”幼兒教育人才，在兒童“二語習(xí)得關(guān)鍵期”開發(fā)語言學(xué)習(xí)的智能和潛力。

3.專業(yè)拓展課是對專業(yè)知識的補充和擴展，其中職業(yè)能力拓展可通過開設(shè)專業(yè)性選修課來實現(xiàn)[3]。如在《大學(xué)體育》之外，單獨增設(shè)《校園足球》選修課程。當(dāng)前，我們國家十分重視足球項目的開展，頒發(fā)了《中國足球改革總體方案》，大力提倡足球運動應(yīng)從娃娃抓起，作為提升綜合國力的一項重點工程。目前，各級幼兒園校園足球正在大力開展中，同時麗水市蓮都區(qū)培紅幼兒園被確立為浙江省青少年足球試點幼兒園，足球成了特色課程，我們觀摩了足球文化節(jié)，各年級的足球主題相關(guān)活動，足球環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣非常濃厚，實現(xiàn)了陽光運動促健康，快樂游戲促成長的課程理念。目前，學(xué)前教育《校園足球》課程的開設(shè)還是一片空白，那么在形勢一片大好的背景下，其課程的學(xué)習(xí)和研究一定大有可為，而且具有了開創(chuàng)性的意義。

在保留原有的《學(xué)前兒童特殊教育》、《幼兒故事創(chuàng)編與解析》、《學(xué)前教育科研》、《學(xué)前比較教育》、《幼兒園說課與評課》、《幼兒園組織與管理》、《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》等選修課程外，擬刪去《人際關(guān)系心理學(xué)》、《社會科學(xué)基礎(chǔ)》、《自然科學(xué)基礎(chǔ)》、《教師專業(yè)發(fā)展評價》、《教育哲學(xué)》等課程，增加《幼兒教育名著選讀》、《幼兒安全教育》、《幼兒影視作品欣賞》、《拉丁舞》、《奧爾夫音樂教學(xué)法》、《課件制作》等課程。被刪去的課程，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的滿意度比較低，和幼兒的教育距離相對較遠(yuǎn)，而增加的課程內(nèi)容相對合理，教育的實用性、針對性強，學(xué)生的興趣也頗為濃厚。

專業(yè)拓展課的設(shè)置和改革是為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，使其教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化以及幼兒教育的發(fā)展，增加學(xué)生的知識面，在學(xué)生的興趣和個性發(fā)展方面，取得應(yīng)有的效果。

專業(yè)教育模塊課程的改革目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，適應(yīng)學(xué)業(yè)證書和職業(yè)證書考試的相關(guān)要求，同時重點發(fā)展學(xué)生的唱、彈、跳、畫、說、寫、做、用八個方面的能力，那是作為一個幼兒教師必備的基本素質(zhì)，也是為了適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要。目前，用人單位招聘十分重視各種技能的測試，有的甚至必須通過技能測試后，才能參加文化理論知識的考試。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論文化知識的同時，應(yīng)特別重視自己的專業(yè)發(fā)展技能。

（三）專業(yè)方向模塊的設(shè)置和改革

在以上綜合教育模塊基礎(chǔ)之上，基于不同的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，實行的相對獨立的建設(shè)和培養(yǎng)模式，學(xué)生進(jìn)行選修形式的課程學(xué)習(xí)，從而成為幼兒教師職業(yè)能力的有效補充。初步考慮分三個方向的模塊，具體如下：

1.早期教育方向：國家教育十二五規(guī)劃（2010-2020）明確要求加強0-3歲嬰兒教育的問題，體現(xiàn)了政府當(dāng)前對嬰兒早期教育方向的關(guān)切和重視。在此，本專業(yè)方向擬開設(shè)的主要課程有《0-3歲嬰幼兒保育和教育》、《嬰幼兒心理與發(fā)展》、《早教機構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《親子活動觀察與評價》等。其設(shè)置和改革的目標(biāo)是畢業(yè)生爭取獲得心理咨詢師、營養(yǎng)師、育嬰師等職業(yè)資格認(rèn)證書，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的多方面需求，系統(tǒng)和熟練掌握早期教育理論和技能、具備一定的科研和創(chuàng)新能力，勝任在幼兒園、早教機構(gòu)、社區(qū)等相關(guān)部門和領(lǐng)域從事幼兒早教工作、保育護理工作、家庭教育指導(dǎo)、早教科研和管理工作的應(yīng)用技能型人才。

2.幼兒園管理方向：本專業(yè)方向主要開設(shè)的課程有《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《幼兒園管理》、《幼兒教育行政與法規(guī)》、《幼兒教育評價》等。其設(shè)置和改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念，適應(yīng)幼兒教育社會發(fā)展和改革需要，系統(tǒng)掌握學(xué)前教育管理理論和政策法規(guī)，既具備保教工作扎實的業(yè)務(wù)知識和技能，又較為了解和初步掌握現(xiàn)代幼兒教育機構(gòu)的經(jīng)營活動、行政管理、目標(biāo)管理等各環(huán)節(jié)工作，注重保教素質(zhì)與管理技能兼具的既能從事業(yè)務(wù)和管理工作，又能自主創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

3.國學(xué)教育方向：本方向旨在把我國的經(jīng)典文化、科學(xué)技藝及家教內(nèi)容等融入到幼教體系中，使其成為幼兒園辦學(xué)理念的一大特色。其開設(shè)的主要課程有《幼兒國學(xué)教育與活動指導(dǎo)》、《中國古代文學(xué)》、《國畫》、《陶藝》、《剪紙》、《民樂》、《武術(shù)》、《圍棋》等，內(nèi)容涵蓋國學(xué)、國藝、國樂、國術(shù)等各個方面。

專業(yè)方向模塊的改革目標(biāo)是為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，實施創(chuàng)新人才、復(fù)合人才和特色人才的培養(yǎng)方式，充分發(fā)展學(xué)生的個性，從而使學(xué)生具有寬口徑，厚基礎(chǔ)，一專多能，適應(yīng)性強的特點，以按需培養(yǎng)的原則來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）實踐活動模塊課程的設(shè)置和改革

總的指導(dǎo)思想是在全實踐理念下，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系。

1.課堂理論教學(xué)注重實踐內(nèi)容。教師在講清和掌握基本理論知識的同時，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為前提，開展案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等。普遍運用探究式，討論式、參與式的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個完整，真實的知識情境[4]，使課堂教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐技能。

2.組織模擬教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生除了模擬仿真實驗室等環(huán)境體驗的校內(nèi)實訓(xùn)外，在《幼兒園組織與管理》、《幼兒健康教育與活動指導(dǎo)》等一系列課程中，讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)的教育教學(xué)活動方案，制作一些教具，然后開展教學(xué)活動，師生共同對實訓(xùn)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，有條件的可請幼兒園的教師幫助點評。因為這類課程學(xué)和做緊密結(jié)合，可以有效的提高學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建新型的見習(xí)、實習(xí)教學(xué)模式。見習(xí)的主要方式是：大一上學(xué)期每周半天到幼兒園進(jìn)行職業(yè)環(huán)境體驗，下學(xué)期安排二周觀摩性見習(xí)；大二上學(xué)期開展二個星期的體驗性見習(xí)，下學(xué)期每周半天雙導(dǎo)師制見習(xí)活動。實習(xí)的主要方式是：大三上學(xué)期進(jìn)行跟班實習(xí)（合作完成保教任務(wù)），最后學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)（獨立完成保教任務(wù)）。見習(xí)和實習(xí)工作，能大大提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)能力，全面體驗幼兒教師的工作過程，從而培養(yǎng)自己的執(zhí)業(yè)能力。

4.課外活動和技能大賽貫穿整個學(xué)程。課外訓(xùn)練也是學(xué)生進(jìn)行實踐活動的重要內(nèi)容，課外活動除了原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和暑期社會實踐之外，重點組織參加幼兒園一些大型的主題活動。學(xué)生技能大賽內(nèi)容主要有簡筆畫、鋼琴自彈自唱，歌曲演唱、舞蹈、講故事、書法、美術(shù)手工展示等內(nèi)容。通過這些活動，可以很好的檢驗學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，同時，豐富了校園文化的建設(shè)。

實踐活動模塊的改革目標(biāo)是針對幼兒園的需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、實用性、技能性能力。按照全實踐理念下的課程體系改革，學(xué)生的所有實踐環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，而不僅僅是作為理論教學(xué)的補充，采用學(xué)習(xí)到實踐，再到反思和學(xué)習(xí)，然后重新回到實踐的學(xué)習(xí)程序，實踐活動的反復(fù)循環(huán)和強化，不僅鍛煉了學(xué)生的操作技能，也發(fā)展了學(xué)生的智慧技能，為學(xué)生成為全面發(fā)展的應(yīng)用型教師打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程體系改革的重點問題和關(guān)鍵措施

（一）首先做好職業(yè)道德，職業(yè)理念、職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范的教育工作。高職學(xué)前教育學(xué)生畢業(yè)后，大多深入幼教第一線，更有的是到最基層的幼兒園，包括民辦幼兒園和鄉(xiāng)村幼兒園。相對來說，法制意識相對薄弱，前幾年浙江溫嶺出現(xiàn)的虐童事件就是個典型的例證。因此，思想道德素質(zhì)教育，政策法律教育，教師禮儀教育顯得尤為重要。對此，在相關(guān)課程的設(shè)置上，前面已經(jīng)有所體現(xiàn)。

（二）圍繞學(xué)生的各類考證，設(shè)計好相應(yīng)的課程。我們的要求是，學(xué)生都要獲得畢業(yè)證+（幼兒教師資格證、普通話二級甲等、大學(xué)英語三級、全國大學(xué)生計算機等級考試一級、育嬰師、營養(yǎng)師、心理咨詢師等）。使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。其中，最重要的是幼兒教師資格證。隨著幼兒教師資格證考試內(nèi)容重心的轉(zhuǎn)移，我們在前面的課程變化中已有了較多的調(diào)整。其筆試為二個科目，其一是“綜合素質(zhì)”，主要內(nèi)容是職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、文化素養(yǎng)和基本能力。科目二是“保教知識與能力”，主要內(nèi)容是學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童發(fā)展、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實施。對于以上課程內(nèi)容的教育教學(xué)，需要進(jìn)行重點的組織和落實，還可以開設(shè)《考證輔導(dǎo)》、《面試輔導(dǎo)》講座，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。同時，對于有些學(xué)生可能前往早教機構(gòu)工作，擬開設(shè)相關(guān)的專業(yè)方向模塊課程。

（三）全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能。這主要體現(xiàn)在實踐活動模塊上，相關(guān)改革內(nèi)容如前所述。我們的要求是作為高職學(xué)生，在這方面要有更突出的能力，也可以說是高職學(xué)生的一大特色。我們初步計劃把《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《琴法》（鋼琴與幼兒歌曲伴奏）作為特色課程進(jìn)行培養(yǎng)，以此帶動其它技能課程的教育教學(xué)改革。

（四）開展校、園合作，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，建立相對穩(wěn)定的一體化校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生營造良好的教學(xué)和技能訓(xùn)練環(huán)境。其次，組織教師不定期的下幼兒園體驗幼兒教學(xué)情況，使教師對課程的教學(xué)更有現(xiàn)實的針對性。第三，組織學(xué)生參加幼兒園組織的嘉年華、文化節(jié)等各類活動，切身體會幼兒活動組織的相關(guān)內(nèi)容。同時，建立專業(yè)“雙帶頭人”制度，行業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案，聘請幼兒園一線教師到學(xué)校當(dāng)兼任教師和課程實踐的指導(dǎo)工作，邀請學(xué)前教育專家或者園長給學(xué)生開設(shè)主題講座等，往往取得很好的教育教學(xué)效果，學(xué)生們也都是反響強烈，受益匪淺。

課程在實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的總體構(gòu)想中有著突出的地位，也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的核心部分。根據(jù)國家高職教育改革的相關(guān)精神，結(jié)合學(xué)?！笆逡?guī)劃”的制訂，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深入開展課程體系的建設(shè)和改革，樹立以人為本，突出技能培養(yǎng)，加強實踐教育，發(fā)展職業(yè)能力，強化培養(yǎng)特色，力爭其改革模式在全校乃至全省高職教育方面具有示范和推廣的作用，并能在相關(guān)的教育改革方面有著借鑒和啟發(fā)的意義。

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作者簡介：

徐軍強（1965-），男，浙江省縉云縣人，麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系副教授，學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究生學(xué)歷，主要從事學(xué)前教育的研究。