挖掘地方文化 彰顯學(xué)校特色

呂勇妙

【摘 要】地方文化來自鄉(xiāng)土，凝聚著當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化的精華，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、鄉(xiāng)土性，是學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要平臺，也是學(xué)生了解家鄉(xiāng)的載體。將地方文化與校園文化有機(jī)結(jié)合起來，不僅豐富了校園文化，彰顯了學(xué)校特色，同時(shí)能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】地方文化；古堰文化；校本課程；實(shí)踐活動

教育是啟智的過程，因?yàn)槟芙o予受教育者聰慧；教育更是明德的過程，因?yàn)槟苁故芙逃吒呱?。學(xué)校為了將啟智和明德有機(jī)統(tǒng)一，相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)造多彩的童年。學(xué)校充分利用地方特色，挖掘地方文化的精髓，將鄉(xiāng)土知識引入課堂，提煉出古堰文化，通過學(xué)科知識與社會生活緊密相連，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動緊密相連。讓古堰深厚的文化積淀啟智孩子的聰慧，讓古堰淳樸的民風(fēng)民俗熏陶孩子的心靈。

一、弘揚(yáng)古堰文化 構(gòu)建校本課程體系

為了讓每一個(gè)孩子都能深入的了解家鄉(xiāng)的歷史和風(fēng)土人情，學(xué)校把新課程的開發(fā)與古堰文化建設(shè)相結(jié)合，以千年古堰文化為載體，以課程改革為契機(jī)，系統(tǒng)構(gòu)建以“古堰文化”為中心的三園課程體系，讓學(xué)生走進(jìn)社會生活中去學(xué)習(xí)、研究和體驗(yàn)，進(jìn)而豐富其學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷。讓孩子們在了解家鄉(xiāng)的同時(shí)熱愛自己家鄉(xiāng)，促進(jìn)孩子們鄉(xiāng)土化學(xué)習(xí)、培育鄉(xiāng)土化情懷、傳承鄉(xiāng)土文化。

1.品古堰風(fēng)韻 筑古堰課程

學(xué)校本著“讓每一片葉子都能享受陽光，讓每一位孩子都能健康成長”的宗旨，緊緊圍繞核心素養(yǎng)。構(gòu)建了碧湖小學(xué)三園課程體系，共分為古堰鄉(xiāng)園課程、德育家園課程和興趣樂園課程。古堰鄉(xiāng)園課程分為“堰之韻”和“堰之采”?！把咧崱笨偣苍O(shè)有古堰耕韻、古堰書韻、古堰繡韻、古堰拳韻等14門課程，充分體現(xiàn)了選修課程的個(gè)性化。孩子們可以拿起鋤頭去學(xué)校種植園體驗(yàn)農(nóng)耕文化，可以到風(fēng)景區(qū)當(dāng)義務(wù)小導(dǎo)游，也可以一針一線、一筆一畫、一字一句描繪自己美麗的家鄉(xiāng)。

2.編寫校本教材，開設(shè)校本課程

學(xué)校在市課題《古堰特色課程的開發(fā)與實(shí)施》研究支撐下，組織精英團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)性地將古堰文化知識編成教材《堰之韻》?！堆咧崱废盗薪滩姆譃椤堆咧啊贰ⅰ堆咧恕?、《堰之業(yè)》、《業(yè)之俗》?！堆咧啊方榻B具有1500年歷史的通濟(jì)堰的歷史和作用以及古堰大地上的一些名勝古跡?！堆咧恕方榻B了范成大、詹南二司馬和何澹等三位與通濟(jì)堰的建設(shè)息息相關(guān)的名人，以及古堰這片土地孕育出來的名人志士。《堰之業(yè)》向大家講述了在碧湖這塊土地上手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè)的繁華與變遷?！堆咧住方榻B了獨(dú)特的民俗文化，有民間文藝、民間妙方、民間燈會、民間美食、歲時(shí)習(xí)俗等豐富多彩的民俗活動，更有一些獨(dú)特的美食，如豆腐丸、眉毛酥等。

二、以活動為載體 豐富古堰文化

（一）用活動豐富孩子的校園生活

學(xué)校通過“走進(jìn)古堰”、“傳承古堰”、“頌揚(yáng)古堰”有計(jì)劃、有步驟、分層次的開展系列學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動，構(gòu)筑學(xué)校古堰文化課程體系，以課程為保障，將古堰文化與學(xué)校的各門學(xué)科有機(jī)融合，在學(xué)科中滲透與開展，在活動中浸潤古堰文化。如“堰之韻”攝影比賽、“堰之韻”美文誦讀比賽、“堰之韻”書畫賽等等，著力于將古堰文化打造成碧湖小學(xué)一張靚麗的名片。讓古堰風(fēng)韻潤澤孩子心靈，讓古堰文化根植孩子心田，讓古堰情懷在每個(gè)老師和學(xué)生的心中生根發(fā)芽，激發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）用體驗(yàn)構(gòu)筑鄉(xiāng)土文化的金字塔

1.尋訪活動

古堰擁有千年歷史，人文薈萃，底蘊(yùn)深厚，學(xué)校通過開展豐富多彩綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)校綜合實(shí)踐活動社會化，組織學(xué)生開展尋找和探訪古堰文化的歷史見證者活動，讓學(xué)生在與老一輩碧湖人的訪談中，更深層次地了解古堰文化。本學(xué)期，學(xué)生開展了《走進(jìn)堰之俗—美味尋方記之眉毛酥》、《南山骨傷回春術(shù)技藝之探尋活動》、《走進(jìn)藥房，認(rèn)識這種中草藥》等等綜合實(shí)踐活動。學(xué)生通過采訪、體驗(yàn)、探究激發(fā)了為自己是古堰文化傳承者而驕傲。

2.收集活動

古堰涵蓋了古街、古埠頭、古缸窯、古村落等一系列的鄉(xiāng)土文化內(nèi)涵，雖然部分文化內(nèi)容被收集整理，但仍有諸多沒被整理甚至挖掘的文化內(nèi)涵。對此，我校利用學(xué)校涵蓋古堰周邊13個(gè)村落的學(xué)生這一優(yōu)勢，組織學(xué)生開展對本鄉(xiāng)本土文化進(jìn)行收集整理活動。學(xué)生通過查閱資料，采訪老人收集了關(guān)于古堰的古詩、傳說故事、名人事跡、非物質(zhì)文化等等。學(xué)生在收集的過程中既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也為古堰文化傳承添磚加瓦。

3.體驗(yàn)活動

古堰文化很大的組成部分是傳統(tǒng)的民間習(xí)俗活動。對此，我校開展一系列體驗(yàn)活動。諸如：文化遺產(chǎn)——采茶燈的歌舞表演。學(xué)校專門請來鎮(zhèn)上的師傅，帶領(lǐng)學(xué)生手把手教學(xué)扎采茶燈和表演采茶燈，感受這一文化的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校搭建舞臺，為學(xué)生舉辦演出，讓全校學(xué)生了解采茶燈的文化。

三、以社會實(shí)踐為突破 培植學(xué)生奉獻(xiàn)精神

學(xué)校為學(xué)生提供大量的自主實(shí)踐平臺，號召學(xué)生走進(jìn)社會，走上街頭，用童眼欣賞古堰的優(yōu)美風(fēng)光，用童心體驗(yàn)古堰這片土地上民風(fēng)民俗， 為家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的微博之力。

1.小小導(dǎo)游頌古堰

學(xué)校開設(shè)了“古堰游韻”小導(dǎo)游課程，安排專門的老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小導(dǎo)游。每到節(jié)假日或者周末，總能在古堰畫鄉(xiāng)看到碧湖小學(xué)的小導(dǎo)游志愿者們給游客們詳細(xì)講述通濟(jì)堰的修建歷史、 帶領(lǐng)游客欣賞古堰的名勝古跡，述說古堰的動人傳說。讓游客們帶著古堰文化走出麗水，走向全國，甚至走向世界。

2.傳承地方戲劇，弘揚(yáng)中華文化

學(xué)校婺劇社團(tuán)成立兩年多來，秉承傳承婺劇傳統(tǒng)文化藝術(shù)這一理念，積極聯(lián)系鎮(zhèn)里的婺劇師傅們，并將他們請進(jìn)校園，每周為學(xué)生上課，讓學(xué)生更加了解傳統(tǒng)婺劇文化藝術(shù)。地方文化從群眾來，應(yīng)該要回到群眾中去。學(xué)校為了讓學(xué)生走入社會，還利用節(jié)假日，爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的大力支持，為學(xué)生搭建舞臺，給學(xué)生展示的機(jī)會，每到節(jié)假日我們的婺劇小演員們都會到鎮(zhèn)里的文化禮堂為鄉(xiāng)親們獻(xiàn)上《穆桂英掛帥》、《女駙馬》等一段段經(jīng)典的劇段；寒、暑假學(xué)校社團(tuán)的小演員們在碧湖鎮(zhèn)“處州亂彈少兒培訓(xùn)班”活動大展身手，精彩的表演深受廣大人民群眾的喜愛。通過為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地方文化帶來的魅力，將傳承和發(fā)揚(yáng)的種子深深地埋在學(xué)生的心里，滋生出對家鄉(xiāng)文化的喜愛和熱愛之情。

3.別具一格的出游

碧湖小學(xué)的春游和秋游和別的學(xué)校不一樣，不再是傳統(tǒng)的帶著零食走走吃吃。在這一天碧小的孩子們可以走出學(xué)校，走入大自然和社會，以年級組為單位開展各種有意義的活動，開闊視野，豐富孩子們的知識，讓孩子們與大自然親密接觸，體驗(yàn)與同伴一起出游的樂趣。

你瞧，一、二年級的孩子們走進(jìn)啤酒廠，參觀啤酒的制作流程，了解啤酒的釀造原理和釀造工藝，體驗(yàn)工人們工作的辛苦。三、四年級的學(xué)生則拿著交通安全和創(chuàng)文明城市的宣傳單到大街上發(fā)傳單，做宣傳，呼吁大家從我做起，遵守交通規(guī)則，講究衛(wèi)生，做一個(gè)文明有禮的好市民。真正做到小手拉大手，共創(chuàng)文明城。五、六年級的學(xué)生則拿著垃圾袋凈化我們美麗的家園，有的班級開展凈化我們的母親河甌江的活動，有的班級走上大街小巷撿垃圾，用行動號召大家一起凈化家園、美化家園。通過開展這樣的社會實(shí)踐活動，學(xué)生不僅鍛煉了意志，也增強(qiáng)了大家的環(huán)保意識。

古堰文化的開發(fā)與挖掘不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該在學(xué)校個(gè)性的土壤中生根發(fā)芽，應(yīng)當(dāng)在師生體驗(yàn)的過程中分蘗拔節(jié)，立足學(xué)校實(shí)際，突出學(xué)校個(gè)性。只有將古堰文化與學(xué)校的文化建設(shè)相結(jié)合，融入學(xué)校的課程建設(shè)體現(xiàn)，才能換發(fā)出課程的勃勃生機(jī)，才能浸潤學(xué)生的心田，培育古堰情懷。