蘇教版小學(xué)語文練習(xí)系統(tǒng)的形式優(yōu)化研究

姚平鋒

練習(xí)系統(tǒng)是小學(xué)語文教科書的重要組成部分之一它與課文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)一起構(gòu)成了小學(xué)語文教科書。在小學(xué)語文教科書中編排一些精也設(shè)計(jì)的練習(xí)題將有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識和基本技能。因此現(xiàn)代教科書的編撰者都非常重視練習(xí)的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有序的練習(xí)系統(tǒng)才能充分有效地發(fā)揮出教科書的教學(xué)功能。

1 知識拓展型鎮(zhèn)習(xí)優(yōu)化

1.1 語言積累型

積累對于表達(dá)意義重大積累型練習(xí)可讓學(xué)生充實(shí)語言積累語言豐富文化底蘊(yùn)。因此積累語言是產(chǎn)生靈感、實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。積累一定量的詞匯和掌握好句子是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的說話和寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)生往往會對生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣，因此可結(jié)合語文教學(xué)編制一些觀察積累的練習(xí)，類似這樣的觀察積累練習(xí)小朋友，在完成時(shí)一定會興趣濃厚而且在完成的過程中又可加深對多學(xué)字詞的印象起到鞏固的作用。讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視及網(wǎng)絡(luò)中去捜集一些名言警句、趣味常識；然后開展交流進(jìn)行資源共享。積累性練習(xí)可豐富語文學(xué)習(xí)的資源儲備。

1.2 語言擴(kuò)展型

語言擴(kuò)展是指要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對課文中人物的潛臺詞、未顯現(xiàn)的人物也理、文字“空白”處的意境、略寫情節(jié)和潛在的未來情節(jié)等進(jìn)行富于創(chuàng)造而又合理的想象形式有創(chuàng)造性復(fù)述、句段擴(kuò)寫、“留白”補(bǔ)寫、結(jié)尾續(xù)寫等。《嫦娥奔月》這樣的課文我們可在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)這樣的題目；課文最后這樣寫道：鄉(xiāng)親們很想念好也的嫦娥，在院子里擺上嫦娥愛吃的食品遙遙地為她祝福。請你想象一下鄉(xiāng)親們會在心中默默地對嫦娥說些什么呢？先請學(xué)生展開合理的想象然后再組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論。這樣的練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 欣賞拓展型

欣賞拓展型練習(xí)是指在課后練習(xí)中，可安排學(xué)生根據(jù)提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行欣賞活動(dòng)一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，另一方面可増加文化積淀豐富知識背景。如學(xué)習(xí)了《把我的心臟帶回祖國》一課后在課后練習(xí)中可建議學(xué)生親自齡聽一下肖邦譜寫的部分樂曲；同樣是這一冊的《負(fù)荊請罪》一課的課后練習(xí)中可學(xué)生讀一讀《廉頗商相如列傳》，像學(xué)習(xí)了《化厄運(yùn)打不跨的信念》一課可在課后練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生讀讀《國椎》。

2 體驗(yàn)探究型練習(xí)優(yōu)化

在當(dāng)前的語文教學(xué)中要讓學(xué)生感受到他是在參與生活、學(xué)習(xí)生活、語文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的生活是貼近的這種參與和體驗(yàn)的樂趣和熱情，會直接影響語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無限魅力。

2.1 體驗(yàn)生活型

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地課外實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識開闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如學(xué)習(xí)了《秋游》可在課后練習(xí)中設(shè)升；在天高云淡的金秋學(xué)校一定會組合小朋友們秋游用也觀察、細(xì)也體驗(yàn)欣賞令人心曠神怡的秋景吧。學(xué)習(xí)了二年級（下冊）《識字1》后可在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)：在春媛花開的日子里小朋友們可在爸爸、媽媽的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下在陣陣的油菜花香中挖野菜、放風(fēng)箏、甚至嶺詩作畫。語文學(xué)習(xí)的空間廣闊要把教材練習(xí)設(shè)計(jì)與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識發(fā)展語文能力。

2.2 觀察訪問型

觀察是積累的前提是每個(gè)學(xué)生必須掌捏的技巧。在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中可指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)到生活中去觀察事物訪問專家。如《人類的“老師”》一巧課后練習(xí)可讓學(xué)生到生活中去仔細(xì)觀察：用力捏一個(gè)雞蛋是不是很容易捏破呢？當(dāng)學(xué)生自己去觀察體驗(yàn)后他們自然會與課文中的描述進(jìn)行比較，可寫下自己的觀察所得。通過實(shí)踐觀察、比較分析學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解無疑會更加深刻明了。

2.3 調(diào)查研究型

調(diào)查研究型練習(xí)主要是指學(xué)生通過社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料從而進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的世界設(shè)計(jì)出解決生活實(shí)際問題的建議方案。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課后我們可在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察你的家鄉(xiāng)的環(huán)保情況，觀察分析污染源分析污染原因進(jìn)而認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。像這樣的調(diào)查研究型的練習(xí)給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也從中體會到了一份成功的喜悅。

2.4 創(chuàng)編表演型

學(xué)生是極富個(gè)性的生命體，他們對于教材的理解和詮釋也極富獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編表演型綜習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識適當(dāng)?shù)貙ξ闹械娜宋镞M(jìn)行必理剖析，對文章情境進(jìn)行想象然后改編成劇本進(jìn)行表演。練習(xí)形式可是排演課本劇看圖講故事詩歌朗誦等。如學(xué)完了《狼和小羊》一課后就可在課后練習(xí)中安排學(xué)生試著來演一演這個(gè)故事，這樣學(xué)生就能更為深入地理解狼的兇殘，理解面對不講道理的人要想辦法和他作斗爭學(xué)會保護(hù)自己。

3 技能訓(xùn)練型練習(xí)優(yōu)化

首先，基礎(chǔ)性練習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語文學(xué)習(xí)的發(fā)法和規(guī)律。在小學(xué)階段字詞句篇基本功訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語文永恒的主題。一部分練習(xí)是保證底線目標(biāo)達(dá)成的必要作業(yè)，是切實(shí)語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是拓展性練習(xí)的基礎(chǔ)。在這里值得一提的是：基本練習(xí)的設(shè)計(jì)要變繁瑣為簡明突出本年段、本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而不要面面俱到要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)力求做到少而精。學(xué)生完成課后練習(xí)不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識也是在實(shí)賤中運(yùn)用語言形成技能同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。其二模仿性練習(xí)開拓語文學(xué)習(xí)的遷移能力。任何創(chuàng)造都是基于以往知識和經(jīng)驗(yàn)的突破，因此遷移應(yīng)用能力是創(chuàng)造性解決語文學(xué)習(xí)中的問題所必備的。模仿性練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于發(fā)掘解決問題的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生掌握方法到口徑提高觸類旁通的遷移能力。其三實(shí)踐性練習(xí)發(fā)展語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在練習(xí)中要求學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道可讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文豐富知識提高能力。學(xué)生的各種實(shí)踐看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原理、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。在語文課后練習(xí)中我們可采用不同的方法，設(shè)計(jì)令全體學(xué)生樂意參與的練習(xí)形式，把知識的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中，讓學(xué)生配插圖編演課本劇、兒歌玩課件游戲做小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué)在學(xué)中玩多種感官協(xié)同活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范印哲.教材設(shè)升與編寫[M] .高等教育出版社，2011.

[2] 崔巧.小學(xué)語文教學(xué)論[M].中國人民大學(xué)出版杜，2014.