如何搞好小學語文后進生的教學工作

李曉芹

摘 要：語文教師在教學過程中不僅要關(guān)注班里的優(yōu)等生，更要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，將班級每位學生共同進步作為自己終生奮斗目標。本文從剖釋后進生形成的緣由著手，淺談如何在小學語文教學中做好后進生的工作。

關(guān)鍵詞：小學語文 后進生 教學工作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0153-01

俗話說“山中樹木分長短，池里蓮藕長不齊”。筆者在近幾年的教學經(jīng)驗中深刻意識到轉(zhuǎn)化后進生對于促進班集體共同進步的意義非常重要，筆者以為在小學語文教育中做好后進生的工作必須要先了解其成因，再探究方法。

1 深入分析班級里涌現(xiàn)后進生的原由

其實班級里出現(xiàn)后進生是比較正常的，因為“龍生九子，各有不同”，個體與個體之間勢必會存在差異，造成差異的原因來自主觀和客觀等因素，語文教師如果想要改善后進生的情況，首先就要深入分析后進生的成因。

1.1 自身原因

小學階段的學生還沒有較強的學習意識，自我控制能力不強，沒有明確的學習目標，或者在面對挫折時，意志力薄弱，自暴自棄，不思進取，課堂上注意力不集中，不認真聽講，好動愛玩，頻繁講話，不守紀律等，也由于課上不認真聽講，語文知識不能自主掌握，課后作業(yè)只能抄襲他人，敷衍應付，所有這些主觀的原因都會使學生成績一落千丈。

1.2 客觀原因

除了自身情況外，來自家庭的因素也是后進生形成的主要原因，父母為了給學生爭取更加良好的生活物質(zhì)條件，都忙于工作，很少有時間關(guān)愛學生，幫助學生輔導課后作業(yè)。還有的家庭，父母關(guān)系不和諧，學生經(jīng)常處在緊張的環(huán)境中，容易產(chǎn)生叛逆心理。學校方面也影響著學生，在傳統(tǒng)應試教育的指引下，學校過于謀求升學率，單方面看重學生的學習成績，忽視學生道德品格的形成，而且大部分的教師只偏愛學習成績好的優(yōu)等生，對差生采取忽視，任其發(fā)展的態(tài)度，學生因而逐漸演變成后進生。

2 將心比心，一視同仁

教師對其忽視是后進生形成的最大原因之一，一開始學生只是學習主動性不強，學習能力較弱，學習成績略微落后，但是由于教師只偏愛優(yōu)等生，忽視成績較差的學生，使得他們跟不上教學節(jié)奏，一步落后步步落后，從而淪為后進生。因此如果想要科學有效地轉(zhuǎn)化班級后進生，語文教師就必須要改變自己的教學態(tài)度，要對所有學生一視同仁。其實后進生更想得到教師的關(guān)注，他們因為年齡小會采用極端叛逆的方法博得教師關(guān)注，因此但凡語文教師能夠擺正教學態(tài)度，在后進生教學工作中必然會取得不錯的效果！語文教師可以在課后的時候約訪后進生，與他們談話交心，探析他們的真正需求，從而對癥下藥。

3 協(xié)助后進生樹立自信心

學生的自卑心會在不經(jīng)意間影響著學生的發(fā)展，學生由于自身較為懦弱膽小，在學習上遇到問題時不敢請教老師，一拖再拖使得學習成績跟不上，最終一步步成為后進生。語文教師要抓住學生自卑的特點，努力挖掘?qū)W生的閃光點，對閃光點進行夸大贊賞，而對他們某一落后點不能過度批評。教師的行為對學生心理發(fā)展有著直接的作用，如果教師經(jīng)常對學生說“你是我見過最差的學生！”“你怎么那么笨！”等這種消極評價，學生就會主觀否定自己，使他們心理產(chǎn)生一定病理障礙，只得隨波逐流，再不積極進??！所以想要將后進生進行轉(zhuǎn)化，語文教師必須要結(jié)合科學的點評與鼓勵，幫助學生樹立信心。有的后進生學生成績雖然差，但是他體育成績非常優(yōu)異，教師在課堂上就可以直接點名表揚他跑步比較快，希望他在文化課上也能取得優(yōu)異成績，成為一個發(fā)展全面的學生。小學生的年齡比較小，都非常渴望得到教師認可，只要教師表揚了他們，他們都會歡呼雀躍，從而提高學習的積極性。

4 增強后進生的參與性

后進生的學習意識都較為淺薄，課堂參與性不高，想要真正轉(zhuǎn)化語文后進生，就必須增強他們的課堂參與性，增強課堂參與性的方法有很多，其一是語文教師在備課時，要將后進生的學習情況考慮進去，將課時科學地分配，在講解基礎(chǔ)知識時，可以刻意向后進生提問一些稍簡單的題目。其二課后作業(yè)分層次布置，給后進生布置一些較為基礎(chǔ)的題目，一方面加強他們對知識的認知，另一方面課后作業(yè)內(nèi)容不同也從根本上杜絕了后進生抄襲優(yōu)等生作業(yè)的現(xiàn)象，通過該種模式，可以強制后進生參與學習。除此之外，小組教學模式，也是增強后進生自主參與性的途徑之一，在語文課上，語文教師可以將本班學生按照學習成績參差組合，將需要研討地課題下發(fā)給每個小組，給定時間進行討論，最后盡量讓后進生代表全組回答問題，并且評選出回答最正確，表現(xiàn)最優(yōu)異的小組，這樣一來，通過競爭機制，集體榮譽感帶動下后進生就會全身心參與課堂討論，從而提高學習成績。

5 與家長緊密聯(lián)系

學校只是學生學習生活的一部分，家庭因素對學生的影響非常大，家長是小學生模仿敬仰的對象，他們的行為習慣和品德對學生有著耳濡目染的影響。通過教學實際，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的家長夫妻關(guān)系不和諧，整天吵鬧打架，如此自己的孩子對回家產(chǎn)生厭惡心態(tài)，幾乎不愿回家，容易在社會上沾染不良習氣。也有一些小學生，父母較忙，上學的事務(wù)都是由爺爺奶奶操辦的，俗話說隔代親，爺爺奶奶容易溺愛學生，對孩子的發(fā)展造成不利影響。因此語文教師想要轉(zhuǎn)化后進生，必須與家長密切聯(lián)系，互通信息，把學生在學校的表現(xiàn)如實匯報給家長，也從家長那里收集學生的一些信息，從而在學校教育中做到有針對性。與家長親密聯(lián)絡(luò)的形式有家訪，也可以按期舉辦家長會等。

總之，一只木桶的裝水量取決于木桶中的短板，后進生會拉低班級的平均分，對班級班風和紀律都有巨大影響，后進生轉(zhuǎn)化牽一發(fā)而動全身，因此語文教師必須要把后進生轉(zhuǎn)化納入工作重點，偕同家長，學校多方面共同努力，早日提高后進生的學習成績。