對(duì)聯(lián)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段課堂教學(xué)的策略與思考

陳銀貴

摘 要：對(duì)聯(lián)在語(yǔ)文教育中是一種比較特殊的教學(xué)以及學(xué)習(xí)形式，其中有很多比較傳統(tǒng)的元素能夠讓學(xué)生學(xué)到具有較大意義的知識(shí)，對(duì)聯(lián)在小學(xué)語(yǔ)文中出現(xiàn)地比較頻繁，主要是能夠提升小學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，并且對(duì)聯(lián)能夠融入到很多教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生提升語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力有較大的幫助。本文主要就對(duì)聯(lián)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段課堂教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，就其中的影響和作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。

關(guān)鍵詞：對(duì)聯(lián) 小學(xué)語(yǔ)文 高段課堂教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0145-01

對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，具有深厚的傳統(tǒng)文化積淀，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的傳統(tǒng)元素被忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)也沒(méi)有過(guò)多的重視。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)經(jīng)常接觸到對(duì)聯(lián)相關(guān)的文化知識(shí)的，將對(duì)聯(lián)引入小學(xué)語(yǔ)文高段課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有很大的意義，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

1 將對(duì)聯(lián)教學(xué)引進(jìn)語(yǔ)文課堂的策略

1.1 寫與課文相關(guān)的對(duì)聯(lián)

在小學(xué)語(yǔ)文高段課堂中進(jìn)行對(duì)聯(lián)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)聯(lián)教學(xué)能夠使得小學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的印象，這種教學(xué)方式能夠使得小學(xué)生在無(wú)形之中接觸對(duì)聯(lián)，從而為傳統(tǒng)文化教學(xué)打下基礎(chǔ)。小學(xué)人教版語(yǔ)文教材中有一篇《山雨》，教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容作出相應(yīng)的對(duì)聯(lián)，比如可以根據(jù)這篇課文作出“雨來(lái)雨中雨后風(fēng)雨各異 綠樹綠葉綠草顏色不同”，讓小學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)有一定的了解，并且可以使得小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的記憶。

1.2 對(duì)聯(lián)教學(xué)與習(xí)作相結(jié)合

雖然對(duì)聯(lián)是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，但是在將其引入小學(xué)語(yǔ)文高段課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還是可以將其當(dāng)做短小的作文形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解，由于對(duì)聯(lián)本身就是對(duì)文章的概括或者對(duì)句子的一種表現(xiàn)形式，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，將對(duì)聯(lián)應(yīng)用到其中能夠?qū)渥舆M(jìn)行精簡(jiǎn)的縮寫，讓小學(xué)生從作文中提煉主要信息，進(jìn)而寫成對(duì)聯(lián)，這對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

1.3 對(duì)聯(lián)教學(xué)助力語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)其中提及到的東西感興趣，但是在課文以及教師的課堂教學(xué)過(guò)程中并不能親身體會(huì)其中的場(chǎng)景，教師可以應(yīng)用對(duì)聯(lián)描述相關(guān)的場(chǎng)景，“山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇”就是描寫自然景物的對(duì)聯(lián)，通過(guò)這種對(duì)聯(lián)的教學(xué)教師可以讓學(xué)生從中感受到自然景物的靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2 對(duì)聯(lián)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段課堂教學(xué)的思考

2.1 對(duì)聯(lián)教學(xué)能夠使得語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑

在小學(xué)語(yǔ)文高段課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)教師所講的內(nèi)容表現(xiàn)出一定的興趣，但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還是有較多的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)，語(yǔ)文課堂的氣氛也就比較沉悶。對(duì)聯(lián)不是憑借教師的教學(xué)就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的精髓的，而是需要通過(guò)學(xué)生不斷的練習(xí)以及思考才能使得學(xué)生明白其中的規(guī)律以及含義，正是由于對(duì)聯(lián)教學(xué)與其他形式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)上的差別，使得教師在教學(xué)過(guò)程中需要與學(xué)生進(jìn)行共同思考，不同學(xué)生的思考方式以及能力都有所差別，這就使得小學(xué)生與教師之間經(jīng)常進(jìn)行討論，使得語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑。

2.2 對(duì)聯(lián)教學(xué)能提升師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況而言，雖然在新課程改革的背景下很多語(yǔ)文教師的教學(xué)方式有了很大的改變，但是對(duì)聯(lián)教學(xué)對(duì)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要求較高，在高段課堂中很多教師的教學(xué)主要是針對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)行課堂講解地，很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)聯(lián)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段課堂能夠使得現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育融合起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材中很多對(duì)聯(lián)都是與我國(guó)的傳統(tǒng)文化相關(guān)的，在二年級(jí)教材中有一則“春風(fēng)放膽來(lái)梳柳 夜雨瞞人去潤(rùn)花”，這是一副具有濃郁傳統(tǒng)文化氣息的春聯(lián)，其實(shí)很多對(duì)聯(lián)的主要表現(xiàn)形式就是春聯(lián)，并且也有較多的對(duì)聯(lián)是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的，所以在小學(xué)語(yǔ)文高段課堂中進(jìn)行這種形式的教學(xué)可以極大地提升師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.3 對(duì)聯(lián)教學(xué)能為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞打下基礎(chǔ)

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)開始接觸詩(shī)詞，這是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，雖然小學(xué)生理解詩(shī)詞的能力還需要加強(qiáng)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不需要將詩(shī)詞完全弄清搞懂，這是需要有知識(shí)的沉淀的。通過(guò)筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的大致了解以及分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)聯(lián)經(jīng)常會(huì)與詩(shī)詞聯(lián)系到一起，甚至可以說(shuō)很多詩(shī)詞本身就是由對(duì)聯(lián)演變而成的，“一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗”，這是描寫北京頤和園月波樓的詩(shī)詞，也可以將其看做是一副對(duì)聯(lián)，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)還能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。

2.4 對(duì)聯(lián)教學(xué)宜與書法教學(xué)相結(jié)合

在我國(guó)對(duì)聯(lián)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在很多人家的門旁邊，并且用了書法進(jìn)行撰寫，筆者發(fā)現(xiàn)古往今來(lái)正式的對(duì)聯(lián)出現(xiàn)的形式都是以工整的書法撰寫的，在現(xiàn)代教育過(guò)程中教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)聯(lián)教學(xué)就可以將其與書法聯(lián)系在一起，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)好書法。在現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中很多教師都會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度并且?guī)?lái)較大的便捷，但是在一定程度上對(duì)小學(xué)生的教學(xué)還是存在影響的，在對(duì)聯(lián)教學(xué)的過(guò)程中將其與書法教學(xué)相結(jié)合能夠鍛煉小學(xué)生的心智以及耐心，并且將祖輩這種以書法撰寫對(duì)聯(lián)的形式傳承下來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)聯(lián)教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其中有很多相關(guān)的知識(shí)是不能僅僅依靠教師的口頭教學(xué)就讓學(xué)生徹底明白的，說(shuō)到底還是需要學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力書寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的對(duì)聯(lián)，這才是對(duì)聯(lián)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。讓對(duì)聯(lián)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段課堂能夠使得小學(xué)語(yǔ)文課堂增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的討論和交流，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，為其他形式的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪緒華.小對(duì)聯(lián) 大語(yǔ)文——對(duì)聯(lián)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段課堂教學(xué)的策略與思考[J].作文教學(xué)研究，2015（01）.

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