基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的小學(xué)語文誦讀方法分析

陳榮貴

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，由于經(jīng)典誦讀凝聚了著民族的智慧，同時(shí)，傳承著民族文化。因此，在實(shí)踐課堂教學(xué)期間，語文經(jīng)典誦讀教育可更好地改善學(xué)生人文精神和文化理念。本文首先闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)中，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的靈活性誦讀方法。其次，明晰了在小學(xué)語文經(jīng)典誦教學(xué)中，應(yīng)精心篩選誦讀內(nèi)容，同時(shí)，注重構(gòu)建長(zhǎng)效誦讀機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 小學(xué)語文 經(jīng)典誦讀 方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0142-01

在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀可以讓學(xué)生感受祖國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力，積累優(yōu)美的字詞，培養(yǎng)好的語感，為寫作奠定基礎(chǔ)；還可以通過經(jīng)典素材培養(yǎng)孩子的思考能力，提高民族的認(rèn)同感。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要開展好經(jīng)典誦讀的方法是尤為重要的。

1 采取靈活性誦讀方法

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教材中體現(xiàn)了眾多社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，從個(gè)體層面價(jià)值觀準(zhǔn)則角度來看，《生命的藥方》《淺水洼里的小魚》等經(jīng)典誦讀均彰顯了個(gè)體層面價(jià)值觀。其中，后者詮釋了人們對(duì)動(dòng)物的幫助和仁愛。而《將相和》經(jīng)典誦讀中，高度詮釋了寬容禮讓、心懷仁愛等價(jià)值觀，即有利于對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二，從愛國(guó)層面來看，《延安，我把你追尋》《詹天佑》《狼牙山五壯士》等經(jīng)典誦讀中均詮釋了熱愛國(guó)家、忠誠(chéng)國(guó)家的愛國(guó)情感，同時(shí)，歌頌了我們偉大的領(lǐng)袖[1]；第三，從社會(huì)責(zé)任角度來看，《我為你驕傲》等經(jīng)典誦讀中，對(duì)誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的人表達(dá)了贊揚(yáng)，因而，有利于對(duì)當(dāng)代學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因而，在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)期間，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高效培養(yǎng)，應(yīng)采取靈活性誦讀方法：

1.1 靈活的時(shí)間

即抓住“活”字，鼓勵(lì)學(xué)生在課前3分鐘、睡前20分鐘進(jìn)行誦讀，同時(shí)，也可在上學(xué)、放學(xué)途中誦讀，由此通過時(shí)間的靈活性掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣。例如，在經(jīng)典誦讀靈活教學(xué)期間，即給學(xué)生提供了《延安，我把你追尋》《詹天佑》《狼牙山五壯士》《我為你驕傲》等經(jīng)典誦讀篇章，然后，在與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生利用課下自由時(shí)間進(jìn)行誦讀，通過交流會(huì)，最終在誦讀內(nèi)容體會(huì)過程中形成愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

1.2 靈活的方式

在經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)中，需在“素讀”的基礎(chǔ)上，采取接力、遞進(jìn)、唱等誦讀方式?？山Y(jié)合讀書節(jié)系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信、友善、進(jìn)取、愛國(guó)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，即將學(xué)生分為若干個(gè)小組，進(jìn)行組間的接力誦讀比賽，而比賽內(nèi)容為《笠翁對(duì)韻》《詩(shī)經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典誦讀節(jié)選，就此在接力誦讀比賽中增強(qiáng)了課堂趣味性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在比賽參與過程中，形成正確的愛國(guó)、友善、進(jìn)取等價(jià)值觀[2]。除此之外，在經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為了突出誦讀趣味性，也可在清明等傳統(tǒng)節(jié)日中，舉辦主題誦讀活動(dòng)，繼而在活動(dòng)舉辦過程中，讓學(xué)生體會(huì)《三字經(jīng)》《木蘭詩(shī)》等經(jīng)驗(yàn)誦讀中所傳達(dá)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終養(yǎng)成友善、樂于助人、進(jìn)取的思想觀念。

1.3 靈活的地點(diǎn)

在經(jīng)典誦讀靈活教學(xué)期間，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生傳輸經(jīng)典誦讀內(nèi)容，然后，允許學(xué)生在家、教室、食堂、操場(chǎng)、圖書館等任何地點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)操作方式，獲取經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到地點(diǎn)靈活的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在條件允許的情況下，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用視頻將自己在家、教室等地方進(jìn)行誦讀錄下來，上傳到班級(jí)的qq群等網(wǎng)絡(luò)空間，與全體同學(xué)、老師進(jìn)行交流，并最終提高自身社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 精心篩選誦讀內(nèi)容

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)注重篩選適宜的誦讀篇章。要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行作品的篩選。在小學(xué)低段，應(yīng)選擇一些朗朗上口、淺顯易懂的古詩(shī)；在小學(xué)高段，則可以選擇一些較為經(jīng)典的古代詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)內(nèi)容和意境。如：在低段，可結(jié)合個(gè)體層面價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)篩選與《淺水洼里的小魚》經(jīng)典誦讀有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)，注重培養(yǎng)個(gè)體價(jià)值理念。例如，在《贈(zèng)汪倫》經(jīng)典誦讀教學(xué)后，為了讓學(xué)生更好的感受人間真情，形成正確的個(gè)體價(jià)值觀，可將經(jīng)典誦讀內(nèi)容拓展至《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等誦讀內(nèi)容。在中高年段則可結(jié)合愛國(guó)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，如突破《延安，我把你追尋》的限制，將內(nèi)容拓展至《婦好》等經(jīng)典篇章，即《婦好》中傳達(dá)了“—戎馬易針黹，朱袖伐千軍”的經(jīng)典故事，因而，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛國(guó)精神的培養(yǎng)；還可結(jié)合社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，可篩選《岳陽樓記》經(jīng)典誦讀。即《岳陽樓記》中“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”高度贊揚(yáng)了富有責(zé)任感的人。結(jié)合小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)層面，在內(nèi)容的上有針對(duì)性地篩選，更好地改善學(xué)生人文精神和文化理念。

3 建立誦讀長(zhǎng)效機(jī)制

中國(guó)傳統(tǒng)文化中，經(jīng)典著作有著龐大的載體，為了更好地傳承這種文化，為了創(chuàng)造良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)氛圍，對(duì)學(xué)生道德情操、思想信念、仁愛之心等進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)注重建立誦讀長(zhǎng)效機(jī)制。即首先，在誦讀長(zhǎng)效機(jī)制中應(yīng)明確教師責(zé)任和義務(wù)，鼓勵(lì)教師親身示范。例如，在誦經(jīng)時(shí)，應(yīng)由老師做表率，示范誦讀技巧、方法等，同時(shí)，讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀人人受益，隨后，點(diǎn)燃學(xué)生誦讀熱情，促使學(xué)生參與到課堂經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，感受經(jīng)典誦讀中所傳達(dá)的道德情操、思想信念等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)[3]。其次，基于誦讀長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的基礎(chǔ)上，需完善課堂評(píng)價(jià)體系，即通過教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互評(píng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀興趣，并促使學(xué)生更好的掌握誦讀內(nèi)容，感受經(jīng)典誦讀中價(jià)值觀的傳輸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬桂紅.小學(xué)語文教材與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育——社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)語文教材情況分析之一[J].語文建設(shè)，2015，14（08）：5-6.

[2] 王素娟.基于培育青少年核心價(jià)值觀的經(jīng)典誦讀[J].語文建設(shè)，2015，20（14）：13-14.

[3] 楊云萍.社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何融入語文教材[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，15（05）：51-55+69.