動畫專業(yè)英語混合式教學模式改革初探

鄭茗馨++李大鵬

摘 要： 隨著全世界影視動畫、動漫游戲行業(yè)不斷地發(fā)展與進步，動漫產(chǎn)業(yè)科技已經(jīng)成為國民經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的一環(huán)。如何快速提高動畫專業(yè)英語教學水平，培養(yǎng)既有創(chuàng)意又有實際操作能力的人才，是教育工作者應承擔的重要使命。本文通過開展教學實踐，在動畫英語課程中應用基于網(wǎng)絡新技術(shù)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式的教學模式，力圖提高動畫專業(yè)學生的英語交流能力，并探索適合在專業(yè)英語教學中應用的適合本院學生特色的新型教學模式。

關(guān)鍵詞： 動畫專業(yè)英語 混合式教學 教學改革

一、動畫專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

隨著中國全球化進程的加快，互聯(lián)網(wǎng)和動畫3D技術(shù)的發(fā)展日新月異，動漫產(chǎn)業(yè)科技已經(jīng)成為國民經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的一環(huán)。巨大的空間需求和市場利潤，同樣給中國的動漫游產(chǎn)業(yè)帶來非常難得的發(fā)展契機。外語不僅是人們交流和溝通的工具，更應該是中國動漫產(chǎn)業(yè)參與國際競爭的優(yōu)勢。因此大學外語教學必須修改其教學目標，使原來的培養(yǎng)學生聽說讀寫譯能力拓展，使其更具有實用性，適應時代發(fā)展。

目前，筆者所處學院動畫英語教學一直以傳統(tǒng)講授為主，由于藝術(shù)類學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)課堂的教學效果達不到國際化交流效果和目的。因此，我們應努力探索一個使外語教學與動畫專業(yè)學生的專業(yè)學習相融合的全新教學模式。

二、混合式教學的發(fā)展現(xiàn)狀

混合教學的概念最早在國外提出，指的是在對學生進行教學培訓的時候可以用兩種方式同步進行，即線上和線下的同步培訓。正是因為這種教學模式的出現(xiàn)，對E-Learning做了進一步修正，彌補其不足。隨后，這種教學模式被高等學府引進。在我國，這種模式最早由何克抗教授首次提出并倡導。當線上的教學優(yōu)勢和線下的教學優(yōu)勢集中到一起時，不但能發(fā)揮教師的教學主導作用，同時會積極促進學生更好地學習和創(chuàng)造。何教授的觀點深受各大高校教師的認同，進而提出一種全新的教學模式——混合式教學。

最新的教學實踐和研究對混合式教學的理解為：（1）教學形式上：傳統(tǒng)面對面教學與網(wǎng)絡教學的結(jié)合；（2）教學技術(shù)上：基于Web技術(shù)，結(jié)合視頻、音頻、文本、圖形、動畫等多種多媒體技術(shù)；（3）教學手段上：傳統(tǒng)教學手段與信息技術(shù)手段的結(jié)合；（4）教學目標上：充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體地位，以達到最佳的教學效果；（5）教學評價上：過程評價、結(jié)果評價等多種評價方式的結(jié)合。

混合式教學有力地扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學不利的局面。在經(jīng)過技術(shù)、手段、資源等全方位整合后，新的教學方法效率提高。尤其是混合式教學成功克服了傳統(tǒng)教學的盲點，“翻轉(zhuǎn)課堂”更是取代了“滿堂灌”，頗受學生好評。因為其既可以保證教師的主導作用，又結(jié)合網(wǎng)絡教學，既給學生一種新鮮感，又可以充分體現(xiàn)學生的主體地位。

三、動畫專業(yè)英語混合式教學模式改革

混合式教學模式的構(gòu)建既可提高動畫專業(yè)英語的教學質(zhì)量，提升學生的動畫專業(yè)英語水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化目標，又可為其他專業(yè)外語改革提供新方法和新思路，起到示范性和模式性的作用。此外，混合式教學正好能夠滿足個性化教學需求，尤其能照顧每個動畫英語學習者的學習風格。無論在課堂中還是在家看教學視頻，混合式教學模式都圍繞“學生為中心”展開，學生可以按照自己的快慢節(jié)奏觀看視頻，聽不懂時可以在線向任何人提問，沒有丟面子的壓力，是完全個性化學習。課堂上，學生能夠充分與老師和同學互動交流，既可提問，又可展示答案，而且問題和答案不盡相同，在輕松自如的氛圍中鞏固知識、提高技能。

（一）動畫專業(yè)英語混合式教學模式構(gòu)建

結(jié)合我院動畫專業(yè)英語教學實際情況，只有將面對面教學與網(wǎng)絡教學結(jié)合起來，使兩者優(yōu)勢互補才能使學生獲得最佳的學習效果。因此，新的動畫專業(yè)英語教學模式的構(gòu)建一定要建立在面對面教學與網(wǎng)絡教學兩者相互作用的基礎(chǔ)之上，通過不斷進行綜合性評價，逐漸達到最佳的教學效果。

這種新型的教學模式有兩方面，一是在線教學模式。通過網(wǎng)絡發(fā)布教學任務、教學相關(guān)資源（包括PPT、教學視頻、教案等），在學生接收相關(guān)教學資源之后，通過自主學習，提出問題，教師在線答疑與指導，與學生無障礙學習交流教學資源中的難點與重點，達到最佳學習效果。二是課堂教學模式。在教學任務中，給學生留下一定的問題與思考。在課堂上，教師聽取學生的展示與匯報。師生對展示與匯報中的問題進行討論，教師對學生進行答疑與指導，并要求學生動手實踐。教師要對線上和課堂教學中提出的知識點進行強化，對學生這節(jié)課所學內(nèi)容進行簡單評測，最后師生共同參與總結(jié)反饋。

（二）新型教學模式教師在線模塊+教師課堂模塊

在線模塊中，教師首先要根據(jù)動畫專業(yè)英語的教學目標、教學對象、教學內(nèi)容分析，設計適用于動畫專業(yè)學生的教學活動和教學資源。教學資源形式多樣，包括教學視頻，微課、教學PPT等。教學視頻最好根據(jù)高校實際情況，由教師親自錄制，當然，如果教學資源有限，也可以求助于網(wǎng)絡資源。對于動畫英語課程中的難點，可以制作成微課練習形式，方便學生練習。在線課堂中，教師還需要進行在線答疑與指導工作。學生可以隨時向教師求助，這樣可以保證時效性，難以理解的知識點或內(nèi)容可以即時理解消化吸收。教師也可以有針對性地指導學生學習。在線答疑與指導方式多樣，可以通過QQ、微信群等網(wǎng)絡通信工具實現(xiàn)。

課堂模塊中，不再是傳統(tǒng)的“教師講授+學生作業(yè)”的教學過程，而是通過課堂教學促進知識的內(nèi)化，課堂中教師的大部分時間用于聽取學生的學習匯報、觀看學生的作業(yè)成果答疑、問題討論和深化，師生間進行深入交流、簡單評測掌握學生的學習情況，進而監(jiān)管學生的學習。除此之外，在課堂上，教師也可以對一些教學難點或者重點進行適當強化。

（三）新型教學模式學生在線模塊+學生課堂模塊

相對學生方面來講，線上教學能夠很好地使知識點吸收。在網(wǎng)絡教學中，可以鍛煉學生的學習自主性。學生在準確完成老師下達的網(wǎng)絡教學作業(yè)后，遇到自己不會的或者弄不懂的問題，需要及時向同學或者老師請教，以更好地完成學習任務。在課堂模塊中，學生通過在線學習已基本理解了所要求學習的知識，課堂環(huán)節(jié)主要是對所學知識進行內(nèi)化和深入理解并應用的過程。學生可以向教師陳述自己對教學內(nèi)容的領(lǐng)悟，也可以向老師和同學展示自己的作業(yè)和其他的學習成果，對于學習中遇到的問題及時向教師反饋，教師做出解答，學生也可以就某一知識點進行討論，深化學習。

（四）新模式實施過程中的重點與難點

1.混合式教學模式和傳統(tǒng)英語教學模式的關(guān)系。

混合教學，需要在教學的過程中讓學生成為整場教學活動中的主體，引導學生自己思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？梢耘c學生進行身份互換，讓學生在感受教學的同時，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足，以更好地學習理解所教的知識。此外，在教學前，老師可以制作相關(guān)教學視頻引發(fā)學生的求知欲，讓學生跟著教學視頻一起探索新知識，一起思考和總結(jié)，同時老師要進行適當?shù)奶釂枺寣W生回答。當然，老師提問的內(nèi)容，在一定程度上反映了老師需要有很好的專業(yè)水準。

2.混合式教學模式下師資隊伍建設

混合教學要想充分發(fā)揮其優(yōu)勢，必然需要在教學視頻上下功夫。現(xiàn)在的學生思維都很強，一般的教學課件很難吸引學生的注意力。這就需要老師在課件制作上費點心思。好的視頻教材要包含一堂課中所有的教學點，當然，視頻教學不能是教學的全部，在視頻教學中，老師要適當提問，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案。提問的問題需要老師具備一定的專業(yè)水準，這樣才能更好地引導學生掌握知識點。老師需要多花點時間，在自己的講課視頻及提問內(nèi)容上，慢慢積累教學經(jīng)驗。因此，組建一支穩(wěn)定創(chuàng)新的師資隊伍是“翻轉(zhuǎn)課堂”模式順利實施的保障。

3.混合式教學模式下動畫英語教學評價體系建立

在學生成績評定方面，我院教學評價主要包括平時成績和考試成績。平時成績以作業(yè)和出勤情況為主，兩種成績各占一定比例，得到最終成績。但在實際操作中存在一些問題，如作業(yè)抄襲、完成效果不佳等。為此，在實踐中，擬加入個人匯報、成果展示、小組討論、網(wǎng)絡或課堂中交流的活躍度等作為評估準則，在這種評估體系下，教師如何能夠客觀準確地評價學生，是評價體系建立的難點所在。

雖然混合式英語教學模式在很大程度上具有極強的可操作性，但是也存在不可避免的局限性。在解決這些關(guān)鍵問題時，我院組建了一只極有經(jīng)驗的教師隊伍，這些教師曾經(jīng)參加各種講課大賽和微課大賽，深受學生歡迎。她們對先進的教學方法和教學手段有極強的適應性和操作性。此教學模式只處于試探性階段，但已取得良好的教學效果。

四、結(jié)語

混合模式應用于動畫專業(yè)英語教學，能夠很好地挖掘動畫專業(yè)學生的思維力和創(chuàng)造力，讓學生自主地思考問題，發(fā)現(xiàn)新的知識點，并且自己解決一些難懂的復雜點，從而更加鞏固所學知識點。在這種教學模式中，老師可以充當學生，引導學生如何回答自己的提問，如何找到問題的答案，并且自己演示出來。這在一定程度上將學習知識點的自由空間變得更大，學生在這種模式下自主愛上學習。

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項目資助：吉林動畫學院教研項目項目名稱為“動畫專業(yè)英語混合式教學模式構(gòu)建研究”，項目編號：Y1607。