提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的對(duì)策

劉冀

在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的這一雙邊活動(dòng)的教學(xué)中，教師要把握好自己所處的指導(dǎo)作用，一定要關(guān)心熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生克服在英語(yǔ)詞匯識(shí)記中出現(xiàn)的種種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，即自讀——跟讀——糾錯(cuò)——記憶。這種模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但對(duì)于那些語(yǔ)音基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)效果就不理想了。在教學(xué)過(guò)程中，一是教師要設(shè)法使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本構(gòu)詞規(guī)律，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，并能觸類旁通。如派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法。這樣學(xué)生就可以從一個(gè)單詞演生一組單詞，從而提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。二是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握英語(yǔ)詞匯，就應(yīng)該將英語(yǔ)詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。從使用英語(yǔ)詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該孤立地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把英語(yǔ)詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在英語(yǔ)詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，將英語(yǔ)詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，可讓學(xué)生聽寫。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。

1 歸納對(duì)比，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高記憶率

教師使用歸納、對(duì)比法完全符合高中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教材按單元順序和字母順序來(lái)編排英語(yǔ)詞匯，這樣略顯“雜亂無(wú)章”不便學(xué)生記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉(cāng)庫(kù)管理一樣，如果放人的東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當(dāng)困難；相反，如果你對(duì)東西進(jìn)行分門別類，開始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的英語(yǔ)詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的英語(yǔ)詞匯體系。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點(diǎn)復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。

2 把好英語(yǔ)詞匯教學(xué)關(guān)， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的濃厚興趣

英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言的基本單位， 英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)符合以下要求：揭示英語(yǔ)詞匯的音素、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和搭配規(guī)律；在詞義不同的語(yǔ)境或情景中，讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)其不同意義；依據(jù)學(xué)生不同的交際需要和學(xué)生的生活實(shí)際，安排相應(yīng)類型的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，教師可利用單詞的音、形、義要求學(xué)生正確發(fā)音，注意拼寫規(guī)則、構(gòu)詞法等，其次，教師要抓住單詞的音、形、義和構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行分類比較、辨析歸納、學(xué)舊聯(lián)新、恰當(dāng)擴(kuò)展，同時(shí)利用圖片實(shí)物、音像、情景進(jìn)行立體教學(xué)，使抽象文字變成具體形象，以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯的濃厚興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯識(shí)記水平。

“詞不離句， 句不離文?！币簿褪钦f(shuō)，從句入手，掌握識(shí)記過(guò)的單詞所在句子的意義及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再過(guò)渡到連句成文，從而較自然地運(yùn)用。英語(yǔ)具有一詞多義和同形異義的特點(diǎn)，只有放在句子中才能確切地理解詞義，了解詞語(yǔ)的搭配和用法。在具體語(yǔ)境中掌握和運(yùn)用單詞才能保持單詞的長(zhǎng)效記憶。

以多種感官和多種方式記憶。學(xué)生在記憶過(guò)程中應(yīng)盡可能使腦、眼、手、耳、口等感覺器官參與，避免感官偏用，防止產(chǎn)生疲勞。并根據(jù)不同的詞類選擇不同的記憶方法進(jìn)行記憶。

3 定期檢查識(shí)記效果

根據(jù)學(xué)生的不同情況定出不同的檢測(cè)方法，如：堅(jiān)持每天或每周或每月進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯不斷地得以練習(xí)和鞏固，以保持記憶，同時(shí)能使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為自己掌握已學(xué)的知識(shí)而感到自豪，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有很多好的方法，英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)大不是一朝一夕就能獲得和掌握的，需要學(xué)生平時(shí)不斷地積累、不懈地努力和持之以恒的精神，更需要我們教師在平時(shí)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中耐心幫助學(xué)生制定合理的識(shí)記目標(biāo)，安排合理的識(shí)記時(shí)間，養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣；同時(shí)，教師能隨時(shí)抓住并利用英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，有效地進(jìn)行教學(xué)；幫助學(xué)生不斷地梳理，總結(jié)歸納，把零散的東西穿成串、編成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，通過(guò)總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，學(xué)生在浩如煙海的英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中就會(huì)變得輕松愉快，事半功倍。

4 語(yǔ)境釋義法

重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)多義詞的理解與判斷能力。英語(yǔ)中詞語(yǔ)的唯一性現(xiàn)象是很少見的，英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯基本上是多義或多類詞。所以，對(duì)英語(yǔ)英語(yǔ)詞匯的理解就必須基于具體的語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)境，英語(yǔ)詞匯的含義往往是不確定的。因此，教師上課時(shí)，要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多義多類詞在文章中的確切含義的理解與判斷能力。

英語(yǔ)詞匯聯(lián)系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯量直接影響到聽力和閱讀理解，因此，英語(yǔ)詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生說(shuō)明英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，指導(dǎo)學(xué)生從識(shí)記單詞的科學(xué)方法出發(fā)，在不同的語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用，從而真正掌握英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)水平。另一方面，教師還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為學(xué)生的永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的英語(yǔ)詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此我們精心制作英語(yǔ)詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來(lái)增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。