采用鏈接式閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

謝少容

【摘 要】 課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開(kāi)闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度，拓寬課堂教學(xué)的廣度。采用鏈接式閱讀的指導(dǎo)，能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。本文，筆者根據(jù)自己課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐，在“采用鏈接式閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”方面進(jìn)行闡述：一、主題類(lèi)同，豐富內(nèi)容；二、教學(xué)點(diǎn)相符，目標(biāo)一致；三、表達(dá)方式一樣，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

【關(guān)鍵詞】鏈接式；閱讀；語(yǔ)言；文字

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！闭Z(yǔ)文教材是例子，它好比一把鑰匙，學(xué)生拿了他去打開(kāi)其他的書(shū)庫(kù)。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補(bǔ)并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，形成課內(nèi)外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、有效融合的鏈接式閱讀。但是，老師在選擇課外閱讀的內(nèi)容和設(shè)計(jì)題目時(shí)，要與課文相對(duì)應(yīng)，這樣才會(huì)達(dá)到課內(nèi)課外融合的效果。

一、主題類(lèi)同，豐富內(nèi)容

每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中有八個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，里面課文的內(nèi)容都圍繞主題編排的。所以，延伸的課外閱讀要跟本單元的主題類(lèi)同，以增強(qiáng)內(nèi)容的銜接。

通過(guò)課內(nèi)外閱讀鏈接，學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，相應(yīng)地遷移到課外閱讀，掌握了閱讀的基本方法，構(gòu)建了課內(nèi)外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的閱讀體系。

二、教學(xué)點(diǎn)相符，目標(biāo)一致

研讀課文之后，選取與本文教學(xué)點(diǎn)相符的課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的教學(xué)點(diǎn)。

例如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)點(diǎn)是：聯(lián)系上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，了解德國(guó)風(fēng)情特點(diǎn)。根據(jù)這課的教學(xué)點(diǎn)，在品讀完“人人為我，我為人人”這句話時(shí)，我選擇《美國(guó)人的讀書(shū)態(tài)度》進(jìn)行鏈接式閱讀拓展。

文段：如果家里有人打麻將自己就不能看書(shū)，這樣的借口實(shí)在太牽強(qiáng)了。一個(gè)真正肯讀書(shū)的人，不要說(shuō)旁邊有人打麻將可以看書(shū)，即使旁邊有人打架也照樣可以看書(shū)。

1.聯(lián)系上下文“這樣的借口”在文中是指 。 2.你在學(xué)習(xí)中遇到過(guò)不便讀書(shū)的情況嗎？你是怎樣處理的？

3.美國(guó)人將讀書(shū)作為生活的一部分，請(qǐng)你在文中找一句美國(guó)人讀書(shū)態(tài)度具體表現(xiàn)的句子，并抄下來(lái)。

通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生了解到美國(guó)人讀書(shū)的態(tài)度，在課外閱讀中落實(shí)了本課的教學(xué)點(diǎn)。

通過(guò)這些鏈接式閱讀訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)的事例多了，眼界開(kāi)闊了。

我們要遵循《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)有目標(biāo)，教有依據(jù)”的原則，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，在課內(nèi)和課外閱讀中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)點(diǎn)，顯示課堂教學(xué)的力度，構(gòu)建鏈接式閱讀課堂。

三、表達(dá)方式一樣，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

常用的表達(dá)方式例如敘述，描寫(xiě)，抒情，議論，說(shuō)明等。本文以“人物描寫(xiě)”為例闡述如何采用鏈接式閱讀教學(xué)的做法。同樣是人物描寫(xiě)的課文，但是作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。因此，每教完一篇課文時(shí)，老師要結(jié)合本課描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)去選擇與課文表達(dá)方式一樣的課外閱讀的材料和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)念}目，相機(jī)開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言文字，感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。

（一）學(xué)會(huì)判斷人物描寫(xiě)的類(lèi)型

人物描寫(xiě)主要有肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。在這些描寫(xiě)方法中，學(xué)生最容易混淆的是肖像描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同點(diǎn)在于都可以描寫(xiě)任務(wù)的面部，不同點(diǎn)在于肖像描寫(xiě)反應(yīng)的是靜態(tài)的五官，而神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)的卻是一種動(dòng)態(tài)。

（二）學(xué)會(huì)感悟人物描寫(xiě)的作用

運(yùn)用人物描寫(xiě)目的是塑造人物形象，表現(xiàn)人物的性格。因此，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫(xiě)感悟人物描寫(xiě)的作用。

1.肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)主要是描寫(xiě)人物的容貌、衣著、打扮等最突出的特征。它可以反映一個(gè)人的大致性格特點(diǎn)。俗話說(shuō)“好人面善，奸人奸相”。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)能揭示人物的內(nèi)心世界，顯示人物的性格特征。

3.動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)也可以揭示人物的內(nèi)心世界。什么樣性格的人做什么事，是有一定規(guī)律的。有人做事積極、果斷、行動(dòng)迅速，也有人做事優(yōu)柔寡斷、拖沓、懶散。

4.心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)是對(duì)人的思想活動(dòng)和內(nèi)心世界的描寫(xiě)，目的在于揭示人物的精神世界和本質(zhì)特征。心理描寫(xiě)表現(xiàn)的人物特征極為復(fù)雜，它包容了一切可以描寫(xiě)的復(fù)雜特點(diǎn)。

真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，要教會(huì)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，達(dá)到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人的效果，學(xué)會(huì)感悟人物描寫(xiě)的作用。

（三）學(xué)會(huì)補(bǔ)白人物描寫(xiě)的內(nèi)容

“補(bǔ)白”是指在課堂教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課文以外的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)處理方式。它不僅可以豐富文本內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生表達(dá)與理解能力，是文本的深化、鞏固、發(fā)展、補(bǔ)充與延伸。

1.補(bǔ)寫(xiě)心理課外閱讀《難忘的一躬》，如果你是孫老師所教的這個(gè)班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開(kāi)合理想像，寫(xiě)一段表示心理活動(dòng)的文字。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)一定要結(jié)合文段進(jìn)行合理想像，同時(shí)還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

2.補(bǔ)寫(xiě)動(dòng)作材料：母親病了，住進(jìn)醫(yī)院。晚上，我守在母親身邊，恰逢護(hù)士過(guò)來(lái)?yè)Q床單，叫母親起來(lái)。母親病得不輕，起身下床很吃力。我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”沒(méi)想到我用力過(guò)猛，差點(diǎn)朝后摔倒。

練習(xí)：聯(lián)系上下文，根據(jù)你的理解和想象，在文中的空白處補(bǔ)寫(xiě)幾句描寫(xiě)“我”抱母親動(dòng)作的句子。

課文中有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果我們老師有激活學(xué)生課外閱讀的儲(chǔ)存作補(bǔ)充，恰到好處的“補(bǔ)白”，就能促進(jìn)學(xué)生的感悟，起到事半功倍的作用。

課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，以課內(nèi)帶課外，這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物的方法。

綜上所述，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開(kāi)闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，內(nèi)引外聯(lián)，生活處處皆語(yǔ)文。只有采用鏈接式閱讀的指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。