國(guó)際課程在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及價(jià)值分析

張瑩

摘 要：隨著我國(guó)的改革開(kāi)放，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和發(fā)展，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位日益提升，話語(yǔ)權(quán)和影響力得到有效的彰顯。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)在聯(lián)合國(guó)的國(guó)際職員代表布力不足，單人高級(jí)職位比例偏低，這種困境和挑戰(zhàn)對(duì)我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)許多不利影響。在我國(guó)推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略和擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的形勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)著力通過(guò)引進(jìn)國(guó)際課程提供的知識(shí)、能力和行為處事方式，并且工作要與國(guó)際相互銜接，進(jìn)一步提升我國(guó)參與制訂國(guó)際規(guī)劃和全球治理的能力。

關(guān)鍵詞：國(guó)際課程 現(xiàn)狀 價(jià)值

中國(guó)改革開(kāi)放，要求我們有國(guó)際思維，而且需要國(guó)際素質(zhì)，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展環(huán)境之下，國(guó)際課程的引入，有助于將我們的思維打開(kāi)，有助于將我們的知識(shí)和能力提升到最前沿的階段，并且得到最有戰(zhàn)略眼光的策略和辦法，形成對(duì)于當(dāng)前形勢(shì)的正確認(rèn)知。

一、國(guó)際課程在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.國(guó)際課程開(kāi)展面廣，覆蓋面積大，包含對(duì)象多

目前國(guó)際教育階段課程的引入，是為了孩子們學(xué)習(xí)和考學(xué)的需要，例如國(guó)際高中和大學(xué)的課程。像1968年成立的國(guó)際文憑組織IBO（The International Baccalaureate Organization）中的IB課程，再例如像英國(guó)A-level高中課程，也是從學(xué)生的學(xué)業(yè)管理中去獲取對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)信息，然后對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測(cè)和分析，作為學(xué)生入學(xué)和進(jìn)入大學(xué)的有效參考，國(guó)際教育課程的普及深入到了小學(xué)教育中，同時(shí)也對(duì)課程的縱向開(kāi)發(fā)起到了有效作用。

此外像在中國(guó)設(shè)置的商業(yè)課程，如國(guó)際IBM課程、國(guó)際MBA課程等，都是針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)而展開(kāi)，這些課程是針對(duì)社會(huì)上某一部分行業(yè)專門(mén)開(kāi)設(shè)的課程，提升某一部分人的決策能力。

2.國(guó)際教育階段課程的引入和發(fā)展現(xiàn)狀

以上課程發(fā)展很早，逐漸在中國(guó)擴(kuò)大其影響，迎合了大部分需要參與學(xué)習(xí)的對(duì)象，使其從上到下都有參與學(xué)習(xí)的可能，并且通過(guò)實(shí)際的案例和實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行有效的能力鍛煉和提升。 這種商業(yè)經(jīng)濟(jì)模式的國(guó)際課程，逐漸從高端的領(lǐng)導(dǎo)層次發(fā)展到普及化的層次，使最廣大的經(jīng)濟(jì)參與對(duì)象得到最廣泛的幫助提升，使我國(guó)的國(guó)際人才得到切實(shí)鍛煉，但是目前看，此種國(guó)際課程開(kāi)展還不夠全面，不夠深入普及。

二、國(guó)際課程的價(jià)值分析

我們對(duì)于國(guó)際課程的價(jià)值分析，還停留在表層狀態(tài)，而且只認(rèn)識(shí)到課程起到的作用和對(duì)于孩子的教育意義，缺乏對(duì)于課程的深入化認(rèn)知，無(wú)法從更深刻的層面去描繪對(duì)孩子的深遠(yuǎn)發(fā)展意義，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)去選擇更加適合自己的國(guó)際課程。

對(duì)于國(guó)際課程的價(jià)值分析，需要從外界和內(nèi)在兩個(gè)方面去綜合考慮，而且這種價(jià)值分析，有暫時(shí)的價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值兩種。國(guó)際課程的選擇范圍很廣，我們往往是從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)費(fèi)和時(shí)間等各種要素去評(píng)價(jià)其價(jià)值，這種價(jià)值更加體現(xiàn)在自身的因素影響上。

1.有效提升當(dāng)前成績(jī)，做好學(xué)生長(zhǎng)久定位

無(wú)論是對(duì)于高端的國(guó)際課程，還是時(shí)下的教育國(guó)際課程，最現(xiàn)實(shí)的目的是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們要從三個(gè)方面的三位角度去認(rèn)知國(guó)際課程的價(jià)值，這就是需要學(xué)什么——怎么樣學(xué)習(xí)——達(dá)到什么目的，其中目的是最終目標(biāo)，學(xué)什么是長(zhǎng)遠(yuǎn)定下的基礎(chǔ)，怎樣學(xué)習(xí)是奔著能力的目的去思考和分析，也是需要我們重行定位的角度。

學(xué)生明確了自己的特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好及未來(lái)發(fā)展方向。選擇自己擅長(zhǎng)的有興趣的AP課程去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)枯燥，沒(méi)有動(dòng)力。同時(shí)為出國(guó)學(xué)習(xí)和未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向做好充分準(zhǔn)備。與興趣愛(ài)好相同，知識(shí)水平相近的同學(xué)一塊學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和交流能力，合作意識(shí)。

通過(guò)國(guó)際課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自學(xué)能力，辯證思維，邏輯思維，嚴(yán)謹(jǐn)性，表達(dá)能力等方面會(huì)有很大提高。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)所需要的各種能力。

能參加AP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生本身已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)生的體現(xiàn)，可以省大筆的學(xué)費(fèi)并提前修高級(jí)別課程、提前畢業(yè)。一般的大學(xué)，大概3分就可以換學(xué)分，但是頂級(jí)的大學(xué)至少需要4分，甚至大多都需要5分。

其具有充分的學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生在36門(mén)、具有大學(xué)難度的AP課程的選擇過(guò)程中，必須考慮未來(lái)大學(xué)的專業(yè)方向，因此使得一流大學(xué)從學(xué)生所選擇的課程中能充分判斷和確信學(xué)生是否具有了未來(lái)專業(yè)發(fā)展方向的充分準(zhǔn)備和成功把握。

2.國(guó)際課程價(jià)值來(lái)源于對(duì)于自身的思考和價(jià)值確認(rèn)

國(guó)際課程的價(jià)值是課程自身價(jià)值和自我體現(xiàn)價(jià)值的合力。選擇適合自己的課程，就是能將自己的興趣和優(yōu)勢(shì)與課程自身結(jié)合的課程。

我們目前對(duì)于國(guó)際課程的價(jià)值，不僅僅從它自身的價(jià)值去考慮，同時(shí)結(jié)合自己自身價(jià)值的發(fā)揮體現(xiàn)。對(duì)于國(guó)際課程的價(jià)值選擇上，只是針對(duì)當(dāng)前對(duì)自我有價(jià)值的思考，缺乏對(duì)于課程整合的總體性認(rèn)知與感悟。

3.國(guó)際課程價(jià)值體現(xiàn)在社會(huì)貢獻(xiàn)上

目前中國(guó)的國(guó)際課程，包含了經(jīng)濟(jì)、政治、教育、衛(wèi)生等各個(gè)方面，主要還是以人文教育為主，并且注重的是提升人自身的素養(yǎng)，這種軟價(jià)值就是一種綜合性的提升，表現(xiàn)在對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)上。

像我們當(dāng)前對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程的追求，對(duì)于政治課程的要求，對(duì)教育的思考等，都是對(duì)于整體體系的要求和整合，要求通過(guò)這些課程為國(guó)家和社會(huì)事物做出自己應(yīng)該有的貢獻(xiàn)，提供自己的智力，這是一個(gè)吸收與授出的過(guò)程。

綜上所述，國(guó)際課程在中國(guó)有著巨大的市場(chǎng)，而且潛力很大，并且滿足著社會(huì)各個(gè)方面的要求。我們目前從上到下都在進(jìn)行國(guó)際課程的教育。這些巨大市場(chǎng)要和個(gè)人的有效思考相結(jié)合，達(dá)到自我優(yōu)化的目的，成為人生和社會(huì)銜接的橋梁，起到國(guó)際課程真正的國(guó)際作用。

參考文獻(xiàn)

[1]丁青艷，王喜富.國(guó)際課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].物流技術(shù)，2010，7（20）.

[2]李金玉.國(guó)際課程影響網(wǎng)絡(luò)演化中的影響[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10（4）.

[3]李欣.國(guó)際課程系統(tǒng)構(gòu)建之領(lǐng)導(dǎo)種群研究 [J].企業(yè)研究，2010（8）.

[4]韓福榮，徐艷梅.國(guó)際企業(yè)影響[M].北京：企業(yè)管理出版社，2002：12-25.

[5]胡斌.國(guó)際課程內(nèi)涵及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].科技管理研究，2006，26（1）.