利用竹鄉(xiāng)資源開展幼兒園創(chuàng)意美術活動

葛晨榕

摘 要：《綱要》中指出：“要為幼兒提供豐富的操作材料才能滿足幼兒的各種需要”，材料是體現美術作品靈魂的重要載體，是孩子們學習、創(chuàng)造中介與橋梁。于是我們利用生活中取之不盡，用之不竭，幼兒喜聞樂見的自然資源和廢舊材料開展美術創(chuàng)意活動，從而激發(fā)幼兒的興趣，更體現了美術活動的生活化。

關鍵詞：活動興趣 竹鄉(xiāng)資源 創(chuàng)造能力

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，美化幼兒的生活。”我園地處福建省北部，有著豐富的竹子資源，在生活中，各種竹資源隨處可見、唾手可得，以其特有的魅力吸引著我們的孩子。而教師要善于發(fā)現幼兒的興趣取向，根據幼兒已有的經驗，組織幼兒開展美術活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。因此如何將竹資源這一貼近幼兒生活的材料運用于幼兒創(chuàng)意美術活動中是我們當前研究的重點。

一、利用竹鄉(xiāng)自然環(huán)境，積累幼兒創(chuàng)意美術素材

幼兒天生有與大自然親近的本能，大自然是其最好的老師。帶領幼兒走進竹林，感受竹資源的無窮魅力，觀察竹筍生長、竹枝的舞動、竹葉的飄灑，引導幼兒尋找和發(fā)現可以運用到我們的美術幼教教學中的材料，共同學習收集整理自然中的資源等。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經驗，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。大自然是一個豐富多彩的物質世界，這些形態(tài)萬千、各具特色的自然材料更能使幼兒產生更濃烈的創(chuàng)作興趣。而我園地處中國竹子之鄉(xiāng)——建甌，有著優(yōu)越的天時地利，豐富的自然資源，為我們的教育提供了優(yōu)質的資源。我們帶領幼兒走進大自然，感受竹資源的無窮魅力，觀察竹筍生長、竹枝的舞動、竹葉的飄灑，引導幼兒尋找和發(fā)現可以運用到我們的美術幼教教學中的材料，共同學習收集整理自然中的資源等教師和孩子們根據竹材料的性質、特點，運用不同的表征形式，激發(fā)幼兒根據事物的外形特征大膽想象，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。春天，正是春筍冒尖時，我們在愉快的郊游踏青中折春筍，找筍皮，細長的春筍在孩子們的巧妙拼插中變成了可愛的小豬，活靈活現的小蝴蝶，彎曲的小蛇，筍皮拼貼畫在孩子們手中變成了一幅幅色彩斑斕的美景。在盛夏時節(jié)，我們走進竹林，翠綠的竹葉，筆直的竹筒，甚至破裂的竹筒里的竹節(jié)等這些大自然的饋贈，都成為我們創(chuàng)意美術活動中極好的創(chuàng)作材料。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經驗，也感受到大自然是人們生活創(chuàng)作的源泉。讓幼兒回歸大自然、回歸真實的生活，主動探索，才能真正解放幼兒的大腦、解放幼兒的雙手，打開幼兒創(chuàng)意的靈感，感受創(chuàng)意之美。

二、利用竹鄉(xiāng)資源美化班級環(huán)境，給予幼兒榜樣和示范

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”《幼兒園教育指導綱要》總則中也指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?？梢?，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是通過與材料、環(huán)境的互動成長的。因此老師們在創(chuàng)設環(huán)境方案時，以常規(guī)的美術材料--筆、紙、顏料作為基礎，以竹鄉(xiāng)資源作為主要材料。根據幼兒教育需要、幼兒發(fā)展需要，師生共同收集與之相關的竹材料，創(chuàng)造性地進行改造與運用，使得整個教育環(huán)境充滿著竹鄉(xiāng)氣息。教師讓一張張筍皮變成主題墻上有趣的筍皮小汽車；讓一根根小竹枝盤貼在班級墻壁上變成蜿蜒的春天小路；讓一片片竹葉搖身變成小螞蟻們的小船；讓竹筒涂上漂亮的顏色變成美麗的花瓶……幼兒在參與收集、布置環(huán)境的過程中，不僅學習了教師收集、處理材料的方法，形成了粗淺經驗，也感受到了自然材料、生活材料的無窮魅力，以及變廢為寶的驚奇，最重要的是在逐漸練就一雙發(fā)現的眼睛，審美的眼睛。

三、巧用竹鄉(xiāng)資源，開展創(chuàng)意美術活動

我國著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育?！薄盎畹泥l(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼耍處熞鶕變号d趣點，把“美術”課程融合主題教學活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。那么，如何巧妙利用這些竹鄉(xiāng)資源來設計創(chuàng)意美術活動呢？

1.讓竹資源走進美術活動中，豐富美術創(chuàng)作的材料

《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！备鶕@一理念，我們嘗試發(fā)掘、利用竹材料中所蘊含的潛在價值，調動幼兒進行制作創(chuàng)造，充分讓竹材料在美術活動中發(fā)揮不同教育價值，使其在美術活動中更具生命力。因此，我們成為了生活的有心人，和孩子們一起收集各種竹材料，如：竹筒、竹蔑、竹葉、竹圈、竹竿等，充分利用竹材料開展美術創(chuàng)意活動。如：在創(chuàng)意美術活動《竹筒大變身》中，師、幼一起收集各種長短不同、大小不一的竹筒，讓幼兒大膽想想、說說可以將這些竹筒變成什么，在讓幼兒嘗試利用單個或多個竹筒進行組合、添畫造型。在創(chuàng)作過程中，孩子們的想象力出乎我的意料，他們根據竹筒的形狀組合添畫了高樓大廈、有趣的小馬，美麗的花瓶，可愛的竹筒娃娃等作品，真是美妙極了。

2.利用竹資源的低結構化，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)意靈感

美工活動中，竹材料更因其自身的多變性和超強的可塑性等獨特性，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運用豐富的自然、生活材料進行美工創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據物體的不同特征，充分調動生活經驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料、自然材料變成可以游戲、贈送、裝飾的各類藝術品。我們根據竹資源多變、可塑性強的性質、特點，進行"因材施藝"、"因意施材"的藝術構思、創(chuàng)作。教師提供各種各樣的的竹資源讓幼兒進行不同形式的自我創(chuàng)作如：孩子們拿著竹葉拼貼出了春江泛舟的清幽；將竹葉進行擴印添畫后變成有趣的蜻蜓、蝴蝶、小鳥。在竹筒上進行裝飾，一個個可愛的竹筒寶寶出現在班級。竹圈印畫變成一幅幅圓圓的世界等等。在活動中，幼兒教師引導、激發(fā)幼兒根據事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。孩子們在相互交流和自我創(chuàng)作中閃耀著智慧的光芒。幼兒在操作著自己所熟悉的竹材料時，探索、創(chuàng)造的積極性更高了，當孩子們捧著各自的杰作時，更是自豪。

在幼兒園，生活材料有著它特有的價值與魅力，我們應讓教育變得生動、有趣，可操作，讓孩子們運用生活材料開展創(chuàng)意美術活動的過程，讓美在生活中綻放，讓美在幼兒的心靈中綻放！