論如何提高新時(shí)期小學(xué)德育工作的實(shí)效性

盧淑芬

摘 要：德育教育一直是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、完善學(xué)生正確價(jià)值取向、豐富學(xué)生的社會認(rèn)知的基本教學(xué)途徑。對此，如何正確看待新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)工作的重要性、及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)安排、激發(fā)學(xué)生的思想品德素質(zhì)全面提升、優(yōu)化學(xué)生的思想價(jià)值體系，將是現(xiàn)代小學(xué)德育教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)德育教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 德育教學(xué) 有效性教學(xué)

德育教育的主要教學(xué)目的就是要幫助學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生形成遵守法律、符合道德、切合社會集體認(rèn)知價(jià)值的處事風(fēng)格與行為準(zhǔn)則，是學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)性能力。因此堅(jiān)持做好小學(xué)德育教學(xué)工作的實(shí)效性，增強(qiáng)對現(xiàn)代德育教學(xué)環(huán)境地分析與理解，提升學(xué)生在德育教學(xué)過程中的參與深度與廣度，讓“制度德育”變成“態(tài)度德育”與“行為德育”，發(fā)揮德育教育在小學(xué)教學(xué)過程中的積極作用。

一、新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)工作存在著的明顯不足與短板

1.德育教學(xué)工作制度化，制度形式化與固定化

由于教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與應(yīng)試能力更為重視，使得德育教學(xué)的重點(diǎn)往往是在維護(hù)學(xué)生基本的行為規(guī)范以及日常班級學(xué)習(xí)管理，對學(xué)生的認(rèn)知體系與社會規(guī)范涉及較少。因此在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，幾乎都是通過德育制度來進(jìn)行德育教學(xué)，學(xué)生違法校紀(jì)班規(guī)時(shí)，老師再進(jìn)行專項(xiàng)教育管理，使得德育教學(xué)形式化與固定化，導(dǎo)致了德育教學(xué)工作難以深入到學(xué)生內(nèi)心，降低德育教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏特定的時(shí)間、課程、教師進(jìn)行專業(yè)化地德育教學(xué)設(shè)計(jì)

德育教學(xué)工作往往是班主任老師來進(jìn)行零星隨機(jī)的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)輔導(dǎo)，基本上是學(xué)生出現(xiàn)問題、教師發(fā)現(xiàn)問題、溝通協(xié)調(diào)解決問題的德育模式，一般學(xué)生無法接觸到更加系統(tǒng)與固定的德育教學(xué)活動(dòng)，直接影響了德育教學(xué)的整體性與規(guī)范性。同時(shí)對德育教學(xué)來說，德育教育時(shí)間、課程形式、教學(xué)老師都缺乏專業(yè)設(shè)計(jì)與利用，導(dǎo)致了德育教學(xué)一直是學(xué)校教育的短板，德育教學(xué)效率不高。

3.德育教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生無法融入到德育教學(xué)過程中去

德育教學(xué)一般都是批評式的教學(xué)，學(xué)生在教育教學(xué)過程處于被教育、被說教、被引導(dǎo)的地位，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式教育，在主觀上難以實(shí)現(xiàn)與德育教學(xué)之間的互動(dòng)與溝通，直接影響了德育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)由于德育教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)生無法融入到德育教學(xué)過程中去，缺乏德育教學(xué)參與積極性與主動(dòng)性，使得德育教育難以形成教師與學(xué)生之間有效與直接的互動(dòng)，使得德育教學(xué)形式單薄，影響德育教學(xué)效率。

二、提高新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)工作實(shí)效性的基本措施

1.創(chuàng)新教學(xué)管理模式，建立靈活多樣的德育教學(xué)制度

為了做好新時(shí)期的小學(xué)德育教學(xué)工作，首先應(yīng)該創(chuàng)新德育教學(xué)管理模式，尤其是需要建立完善的德育課程教學(xué)體系，不斷引入新的的德育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，并且建立更加靈活多樣的德育教學(xué)制度，不僅要將德育教學(xué)制度進(jìn)行細(xì)節(jié)化完善，還應(yīng)該將其公示，讓學(xué)生參與到德育教學(xué)規(guī)程中來，不斷進(jìn)行小細(xì)節(jié)地修改，使得學(xué)校的德育教學(xué)管理模式與教學(xué)制度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)實(shí)際。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教學(xué)過程中來，開展形式多樣的德育教學(xué)活動(dòng)

此外還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教學(xué)過程中來，利用小班主題活動(dòng)，年級參觀社會實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校征文、朗讀、演講比賽等形式進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)拓展，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到德育教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣性，讓德育教學(xué)不再是教育灌輸式，而是學(xué)生互動(dòng)參與式，幫助學(xué)習(xí)形成正面、積極、樂觀的認(rèn)知價(jià)值體系，活躍德育教學(xué)氛圍。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，制度差異化的德育教學(xué)設(shè)計(jì)與安排

在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，該應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性化化差異，尤其是應(yīng)該將每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中遇到的問題進(jìn)行特殊問題特殊處理，運(yùn)用特使特辦的思維來進(jìn)行差異化的德育教學(xué)活動(dòng)安排，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的情緒、人際、學(xué)習(xí)等方面問題都可以得到迅速地解決，實(shí)現(xiàn)德育教育的個(gè)性化與差異化，發(fā)揮德育教學(xué)的實(shí)際作用。

4.提升教師德育教學(xué)能力，做好相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)工作

最后還需要不斷地提升教師的德育教學(xué)能力，幾乎所有的德育教學(xué)工作都需要教師或者是班主任來進(jìn)行，因此提高德育教學(xué)能力顯得尤為重要。對此學(xué)校一方面應(yīng)該不斷提高教師的德育教學(xué)基礎(chǔ)能力，幫助教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育教學(xué)形式與教學(xué)方法，另一方面轉(zhuǎn)變教師的德育教學(xué)理念，將學(xué)生德育訴求與德育教學(xué)結(jié)合起來，降低德育教學(xué)過程中教師的煩躁感與不適感，積極主動(dòng)投入到細(xì)化的德育教學(xué)活動(dòng)中去。

三、創(chuàng)新德育教學(xué)形式，優(yōu)化德育教學(xué)的實(shí)際效能

1.堅(jiān)持利用多媒體教學(xué)軟件，拓展德育教學(xué)形式

在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持利用多媒體教學(xué)軟件來進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容拓展，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)形式由口頭教育向“視聽講”教育轉(zhuǎn)變，尤其是應(yīng)該要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的視頻資源以及其他學(xué)校的德育教學(xué)視頻來進(jìn)行集體性德育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真聽、真看、真感受，保障學(xué)生可以更好地融入到德育教學(xué)過程中，避免學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的反感情緒，增強(qiáng)德育教學(xué)的榜樣性與說理性。

2.及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對德育教學(xué)細(xì)節(jié)的建議與細(xì)化職能

此外還需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，一方面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)情況，為下一步的德育教學(xué)工作方向提供決策，另一方面還應(yīng)該讓學(xué)生對德育教學(xué)工作應(yīng)該如何改良與優(yōu)化建言獻(xiàn)策，幫助學(xué)校與教師對德育教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)化的調(diào)整與改變，讓德育教學(xué)與學(xué)生更加緊密聯(lián)動(dòng)與互動(dòng)，激發(fā)德育教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)效率與教學(xué)作用，彌補(bǔ)德育教學(xué)存在的問題。

3.實(shí)施德育教學(xué)過程化、系統(tǒng)化、流程化，加強(qiáng)德育教育工作力度與德育教學(xué)深度

最后還應(yīng)該堅(jiān)持德育教學(xué)過程化、系統(tǒng)化、流程化，不僅應(yīng)該給學(xué)生建立起完整細(xì)致的德育教學(xué)檔案，還應(yīng)該深度到學(xué)生中去，不斷加強(qiáng)德育教學(xué)工作的力度以及德育教學(xué)深度，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的德育教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮德育教學(xué)的主觀作用，讓德育教學(xué)如同學(xué)科教育一樣，定期、定時(shí)進(jìn)行，讓德育教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要理論與實(shí)踐教學(xué)。

四、結(jié)束語

提高新時(shí)期小學(xué)德育工作的實(shí)效性與教學(xué)質(zhì)量，老師不僅應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在德育教學(xué)過程中的德育教學(xué)需求與德育教學(xué)實(shí)際，還應(yīng)該不斷完善德育制度建設(shè)、德育活動(dòng)與德育內(nèi)容拓展、完成德育教學(xué)規(guī)范化與過程化、增強(qiáng)教師的德育教學(xué)能力，只有將德育教學(xué)與德育教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，才能真正做好小學(xué)德育教學(xué)工作，優(yōu)化德育教學(xué)的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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