淺談少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)中學(xué)生的心理差異

辛萬潮

摘 要：少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生因生活環(huán)境不同，風(fēng)俗習(xí)慣不同，從而存在著很大的心理差異，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)研究不同學(xué)生的心理狀況，有的放矢，因材施教，既注重智力因素的發(fā)展，也應(yīng)注重非認(rèn)知因素所起的作用。只有這樣，才能采取不同的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 語文教學(xué) 心理差異

心理學(xué)研究表明，人的心理活動(dòng)是一個(gè)整體，是智力活動(dòng)和非認(rèn)知活動(dòng)的辨證統(tǒng)一。語文教學(xué)過程是建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力與非認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，只有當(dāng)學(xué)生的全部心理活動(dòng)都積極參加到整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中去，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。尤其在少數(shù)民族地區(qū)，語文教學(xué)中應(yīng)更加注意學(xué)生的心理差異，才能有的放矢，因材施教。

一、心理差異在學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又要發(fā)展他們的智力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，非認(rèn)知因素時(shí)刻在起作用，他們的心理差異在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)的十分明顯。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)烈而濃厚的求知興趣、飽滿的學(xué)習(xí)情緒、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，常常能促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力因素在學(xué)習(xí)中獲得不斷地發(fā)展和提高。相反，如果不注意學(xué)生的心理差異，會(huì)使學(xué)生的智力因素正常發(fā)展受到阻礙。有的學(xué)生雖然智力一般，但學(xué)習(xí)刻苦勤奮、努力鉆研、有堅(jiān)韌不拔的精神，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。所以，在環(huán)境、教育條件和智力水平大致相當(dāng)?shù)那闆r下，充分注意學(xué)生的心理差異，充分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，特別是在我們少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)中有著十分重要的意義。

二、少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)狀

臨夏回族自治州是全國30個(gè)民族自治州、2個(gè)回族自治州之一，自然條件十分艱苦，生活著220多萬各族群眾。在全州各級(jí)各類學(xué)校中，少數(shù)民族學(xué)生占有很大比例，由于民信仰不同，生活習(xí)俗、文化背景也有差異。而他們興趣廣泛，正處在渴求知識(shí)和個(gè)性成長期；他們個(gè)性鮮明，因他們生長在特定的民族環(huán)境中。風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)學(xué)生影響較大，自我封閉意識(shí)的特點(diǎn)又很突出，方言色彩濃厚，部分學(xué)生對(duì)字、詞及聲韻母辨別能力較差，尤其在語文學(xué)習(xí)過程中沒有擺脫傳統(tǒng)習(xí)俗的影響。如何根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體心理差異，因材施教，是我們在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師深思與探討的問題。

三、基于心理差異的教學(xué)措施

在心理差異存在而又必須面對(duì)，在語文教學(xué)中，既發(fā)展學(xué)生智力，又提高教學(xué)效果，應(yīng)從什么地方著手，我認(rèn)為應(yīng)從兩個(gè)方面入手。

（一）從培養(yǎng)智力的五個(gè)組成因素入手。

l.培養(yǎng)觀察力

對(duì)于不同民族的小學(xué)生來說，培養(yǎng)觀察力對(duì)于提高工作效率、發(fā)展智力、激發(fā)求知欲、開拓視野及積累知識(shí)均有直接作用。老師在語文課上，要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如觀察要有順序，可以按整體→部分→整體的順序，從左到右或從右到左，從上到下或從下到上，從中間到兩邊或兩邊到中間，要善于比較，從中找出事物之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在解讀《烏鴉喝水》一課的三幅插圖時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中容易被忽視的問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了從烏鴉的眼睛、翅膀的變化這些容易忽略的細(xì)節(jié)，來觀察烏鴉的心情的變化，這是很難得的。

2.培養(yǎng)想象力

想象力也是構(gòu)成語文能力的重要因素。學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要借助想象，在頭腦中再現(xiàn)作品中描繪的情景，才能理解意境。作文時(shí)展開想象，可以使寫作思想更加開闊、形象、生動(dòng)、具體。想象力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課，沒有直接寫邱少云在烈火燒身時(shí)的心理活動(dòng)，而是以“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)反襯邱少云崇高的思想境界。如果啟發(fā)學(xué)生以課文為依據(jù)，想象邱少云當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，就有助于豐富學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，并且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.培養(yǎng)邏輯思維

語文教材中有許多有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的好教材。如《驚弓之鳥》、《黃河象》、《蛇與莊稼》、《偉大的友誼》等。培養(yǎng)創(chuàng)造思維的課文如《小交通員》、《司馬光砸缸》、《鋸是怎樣發(fā)明的》等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分有利。

至于注意力和記憶力的培養(yǎng)，就不一一列舉了。

（二）注意發(fā)揮非認(rèn)知因素的作用。

1.興趣是學(xué)好語文的先導(dǎo)

在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生心理差異比較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不盡相同，學(xué)習(xí)語文的積極性很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣則是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，它是推動(dòng)掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。興趣是培養(yǎng)出來的，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣是教師精心培養(yǎng)的結(jié)果。讓不同民族、不同心理的學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的體驗(yàn)有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過辛勤的勞動(dòng)，獲得了成功，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣。比如學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，如果作文被老師作為范文朗讀，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出喜悅、興奮之情，從而提高寫作熱情。相反學(xué)習(xí)中總得不到成功的體驗(yàn)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)遞減甚至消失。

2.情感是學(xué)好語文的內(nèi)驅(qū)力

據(jù)心理學(xué)家研究，輕松、愉快、樂觀的情緒狀況，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，形象豐富，記憶力增強(qiáng)，而消沉、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，則會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的特點(diǎn)是情緒強(qiáng)烈，但又不穩(wěn)定易受干擾。所以我們在教學(xué)中不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，都應(yīng)注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能忽視學(xué)習(xí)中的情感作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中，在和諧的教育環(huán)境中，興趣盎然地參加學(xué)習(xí)，并且結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

3.意志是學(xué)好語文的保證

良好的意志品質(zhì)是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，語文教師可結(jié)合教材中的人物形象，以教材中的英雄模范人物為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的意志品質(zhì)的教育。比如《登山》一課描寫革命領(lǐng)袖列寧登山去看日出，他為了鍛煉自己的意志，來回兩次都堅(jiān)持走一條靠近深淵的危險(xiǎn)的小道。課文中的人物對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，教師應(yīng)充分運(yùn)用課文中的這些人物憑著頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝各種困難的具體事例，教育學(xué)生明白從小鍛煉堅(jiān)韌不拔意志的重要意義。

據(jù)以上分析說明，在少數(shù)民族地區(qū)，每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理差異，在教學(xué)中有的放矢，既注重學(xué)生的智力發(fā)展，又注意他們的非認(rèn)識(shí)因素的培養(yǎng)，因材施教，這既是實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的要求，也是每個(gè)語文教師責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。