學(xué)案教學(xué)法在高三英語教學(xué)中的積極應(yīng)用

李承妍

摘 要：學(xué)案教學(xué)法在得到認(rèn)可以后就被積極廣泛推廣，地區(qū)之間學(xué)校之間互相交流著這個新的教學(xué)方法的應(yīng)用。大部分教師都認(rèn)可了這種教學(xué)方法，因此，高三英語教師也開始嘗試這種新的方式，希望能夠給高三英語復(fù)習(xí)課這種比較單調(diào)的課堂帶來一些活力，讓自己的課堂內(nèi)容更加豐富。本篇文章從學(xué)案教學(xué)法相關(guān)的各個方面對學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行了深入的分析，談到了學(xué)案教學(xué)法在高三英語課堂上應(yīng)用的必要性以及應(yīng)該如何積極應(yīng)用讓這種教學(xué)方法達(dá)到期待的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué) 高三英語 復(fù)習(xí)課程

隨著社會的發(fā)展以及新課程的改革，教育界越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育以及對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高三階段的英語復(fù)習(xí)，其實就是對整個高中時期英語學(xué)習(xí)知識的總結(jié)和概括，無論教師的教學(xué)，還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都具有較高的難度。再加之我國長期的應(yīng)試教育，高三的英語復(fù)習(xí)課也基本上還是沿襲原有的“題海戰(zhàn)術(shù)” ，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)能力的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。

一、學(xué)案教學(xué)法的特點(diǎn)

1.學(xué)案教學(xué)應(yīng)有層次性

學(xué)案教學(xué)法應(yīng)該是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，具體的當(dāng)然就是教學(xué)的方案和方法應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行。自然，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式和知識掌握速度上有所不同。一個教師可能會教好幾個班的英語，同時這兩個班又不是平行班的情況下，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備兩份學(xué)案。對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師就應(yīng)該多花精力夯實基礎(chǔ)，學(xué)案內(nèi)容的重點(diǎn)在于夯實基礎(chǔ)；對于英語成績相對較好的班級，教師的教案側(cè)重點(diǎn)就可以放在提升學(xué)生開拓思維的點(diǎn)上。有針對性的措施才能看到更加明顯的變化。

2.學(xué)案教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)性

高三處于一個復(fù)習(xí)的階段，將高中學(xué)到的英語都要進(jìn)行匯總。從單詞到語法，同時英語的知識點(diǎn)大多又比較零碎，學(xué)生的復(fù)習(xí)本身就容易無從下手或者復(fù)習(xí)得毫無章法。如果教師不能在學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候比較的系統(tǒng)，學(xué)生很容易漏掉重要的知識點(diǎn)。因為很多教師在講課的時候很容易忘記一些細(xì)節(jié)，教師的學(xué)案最重要的作用就是提醒教師一些比較零碎的知識點(diǎn)。

3.學(xué)案教學(xué)應(yīng)具有靈活性

高三的課程都是為了高考在做準(zhǔn)備，同時高考的考的知識點(diǎn)也是盡量新穎，雖然有教師壓題之類，但是也最多能夠壓中考到的知識點(diǎn)，并不能猜到原題。因此，高三的老師學(xué)案中都應(yīng)該有多個靈活的關(guān)于一個考點(diǎn)的多個題型以及對應(yīng)的解題方法，盡量讓學(xué)生多見到一些更加新穎的題型，保持思維的活躍，不至于只會死背知識點(diǎn)而根本不會用。

二、學(xué)案教學(xué)在高三英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用過程

1.復(fù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)

學(xué)案內(nèi)容需要包括： 第一，復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，以單元為單位，包括要學(xué)的單詞、短語、句型以及語法； 第二，展示內(nèi)容： 詞匯和短語的講解，延伸的相關(guān)知識點(diǎn)，以及對句型和語法的分析等等。教師在課堂之前最好應(yīng)該交代清楚這節(jié)課的教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生緊跟教師的步伐不至于在復(fù)習(xí)中落后。

2.注重師生之間的合作探究

學(xué)案在英語復(fù)習(xí)課程中的作用就是促使學(xué)生對以往的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的回顧和記憶，但無法反映學(xué)生英語實際運(yùn)用情況。所以，在高三的英語復(fù)習(xí)課程中，為了有效地提升學(xué)生的英語綜合能力，教師可以通過相關(guān)的知識問答來對學(xué)生進(jìn)行檢驗。例如在 worthy， be worthy of being done/n， be worthy to be done 的運(yùn)用中，教師可以要求學(xué)生對“這本書值得一讀。 ”和“小姜值得稱贊。 ”兩種不同類型的句子進(jìn)行同一個單詞的應(yīng)用。此外，教師還可以進(jìn)行 be worthy doing 和 It is worthwhile doing sth.的衍生搭配都教給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

無論如何，教師都應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作探究，及時有效地掌握學(xué)生英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，并以此對學(xué)案進(jìn)行不斷地整合、優(yōu)化，從而使學(xué)案教學(xué)法在真正意義上服務(wù)于高三英語復(fù)習(xí)課程。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新、探究能力的開發(fā)

由于學(xué)生知識水平的限制，在高三英語復(fù)習(xí)課程中運(yùn)用學(xué)案加以輔助時，教師要緊扣教學(xué)的核心內(nèi)容，針對學(xué)案進(jìn)行問題的設(shè)計。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時，教師不應(yīng)該立即進(jìn)行解答，而應(yīng)該向?qū)W生提出疑問，在綜合了解學(xué)生的疑惑和思路的基礎(chǔ)上，可以組織其他同學(xué)討論且對問題進(jìn)行解答。如果這樣的問題是學(xué)生們普遍存在的，且討論的效果也不明顯，教師就可以介入討論之中，適時地為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和點(diǎn)評。在引導(dǎo)的過程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和求異設(shè)計，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，實現(xiàn)英語復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。

4.反饋檢測，成果展示

要想知道教學(xué)的成果就需要檢測這一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，檢測需要在課堂上完成，繼而進(jìn)行判斷、評價以及講解。其中，在成果展示的環(huán)節(jié)中，教師需要以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為首要目標(biāo)，否則展示將失去其價值。盡量找出學(xué)生值得夸獎的地方，如果需要指出錯誤，那么教師要盡量委婉。

5.交流點(diǎn)評，總結(jié)促能

對于學(xué)案中的重難點(diǎn)，包括重點(diǎn)詞匯、句型、難以理解的語法等等，教師需要花多一點(diǎn)時間進(jìn)行點(diǎn)評，并且在每組中選出一個代表來展示所在組的交流成果。對于學(xué)生所得出的結(jié)論，教師需要在評價的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如說告訴學(xué)生一個單詞和詞組之后，讓他們自己進(jìn)行理解，進(jìn)行簡單造句等等，理解之后教師糾正對錯，然后可以講一些這個詞組的少見用法。

總之，在高三的英語復(fù)習(xí)課程中，學(xué)案教學(xué)法不僅是一項偉大的教學(xué)創(chuàng)新，更是一種高效的英語學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)模式。以學(xué)案為載體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的提高，教與學(xué)也能在真正意義上相結(jié)合，從而推動高三學(xué)生英語知識水平的提升。

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