運(yùn)用幽默教學(xué)打造高效美術(shù)課堂

靳曉娟

美術(shù)是一種藝術(shù)，接觸它是一種享受，但學(xué)習(xí)的過程是漫長(zhǎng)的，有時(shí)你要用自己的藝術(shù)素養(yǎng)去感化你的學(xué)生，尤其在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要考慮方式方法，幽默地提醒是學(xué)生比較樂于接受的一種方式。即達(dá)到了目的又讓學(xué)生欣然接受。某天下午素描課，學(xué)生可能是累了，面容困倦，甚至有趴在畫板上打盹。老師緩緩說道：“一節(jié)課太短，眼一閉一睜，一節(jié)課就過去了。頭一低，不抬，連下課都錯(cuò)過了?！逼渌麑W(xué)生大笑，打盹的同學(xué)也抬起頭面有愧色，振作精神繼續(xù)學(xué)習(xí)。幽默的一句話不能重復(fù)用，又是一節(jié)課，又有學(xué)生雙眼迷離。這節(jié)課講到畢加索的《亞威農(nóng)少女》，這張畫面的特點(diǎn)是人物五官位置混亂。于是我指著畫中人物自問自答：“為什么人物的五官這樣扭曲？可能因?yàn)樗?jīng)常趴在桌上睡覺，導(dǎo)致五官受盡壓迫而走形?！睂W(xué)生大笑，打盹的學(xué)生也不好意思地抬起頭來?？梢姡涸谡n堂中教師恰如其分地進(jìn)行幽默教學(xué)，有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，拉近師生關(guān)系，進(jìn)而得以順利完成教學(xué)任務(wù)。

同樣是三尺講臺(tái)，三寸口舌，不同的老師卻創(chuàng)建出不同的教學(xué)氛圍。幽默教學(xué)以一種輕松、詼諧的方式表達(dá)深刻的教學(xué)內(nèi)容，良好的幽默教學(xué)藝術(shù)具有強(qiáng)烈的感染力。德國(guó)著名演講家海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋！泵佬g(shù)課中很多經(jīng)典畫作的畫面效果是嚴(yán)肅的，教師需要尋找其中的亮點(diǎn)引起學(xué)生注意。在講到東晉顧愷之的《洛神賦圖》時(shí)，形容曹植與洛神分手后的情形：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！崩蠋熃栌美钋逭赵~句，帶上抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，利用夸張幽默的手法表演讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在解說拉斐爾的《阿爾巴圣母》時(shí)，老師有意選擇一張中世紀(jì)造型樸拙、表情嚴(yán)肅的圣母像讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞比較。通過對(duì)比突顯了拉斐爾畫作的唯美特點(diǎn)，彰顯了中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的不同藝術(shù)特點(diǎn)，而中世紀(jì)的樸拙、嚴(yán)肅的造型也讓學(xué)生覺得有趣生動(dòng)。

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，能夠確定一堂課的基調(diào)，幽默地導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程輕松的氛圍中進(jìn)行。幽默的語言，教學(xué)的諧趣是教師教學(xué)機(jī)智靈感的閃光點(diǎn)，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的親和力。

在國(guó)畫課教學(xué)中，老師先讓學(xué)生鑒賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，讓學(xué)生分析二者有何不同。有些學(xué)生拘謹(jǐn)，沒有踴躍舉手回答。于是老師自問自答：“一幅畫的是一位豐滿漂亮的中年女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性?！睂W(xué)生大笑。在這樣的氣氛感染下學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，老師很好地導(dǎo)出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上來點(diǎn)適當(dāng)?shù)挠哪?，猶如一枚“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，驅(qū)散學(xué)生疲倦感，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生記憶和鞏固知識(shí)。

幽默既不是無源之水、也不是無本之木。教師要有良好的心態(tài)，健康的體魄。教師在上課時(shí)首先要具有充沛的精力和樂觀的心態(tài)，這是一堂課能打動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵，也是產(chǎn)生幽默效果的前提。有了良好的狀態(tài)，筆者上課時(shí)才能非常投入，才能不斷產(chǎn)生幽默的效果。

幽默不能輕薄滑稽，在課堂中更是如此。好的幽默對(duì)教學(xué)要有所幫助。教師的幽默應(yīng)以典雅睿智為宜，教學(xué)幽默應(yīng)把握分寸。如果一堂課幽默笑聲不絕，會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容也就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。此外，與其他科目的教師多交流，向他們學(xué)習(xí)也是很好的辦法。

幽默要為教學(xué)服務(wù)，而不是為搞笑而搞笑。對(duì)于教學(xué)沒有幫助的幽默寧可舍棄也不應(yīng)用在課堂上。在介紹那些富于悲劇性色彩的美術(shù)作品就不宜幽默。在鑒賞羅丹的《加萊義民》這件雕塑時(shí)，老師要用非常嚴(yán)肅的語句表述了六位壯士舍生取義的故事，介紹這件作品表現(xiàn)人物情緒的精妙用筆之處。在介紹凡高時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)凡高對(duì)于藝術(shù)追求的執(zhí)著精神和在藝術(shù)上的貢獻(xiàn)精神。

教師畢竟是在教學(xué)而不是表演，幽默應(yīng)該收放自如有尺有度。學(xué)生過于興奮時(shí)，教師應(yīng)該適度控制節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力回到課堂內(nèi)容上。

幽默教學(xué)對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)都有著重要的作用。美術(shù)本來就是一門有趣的學(xué)科，恰當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生更樂于學(xué)、教師更樂于教，教師的幽默中有理趣有情趣，有語趣有意趣，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如坐春風(fēng)，使教室滿屋生輝。親愛的老師們，如果您臉上掛著好似冬日那凝固的冰霜，請(qǐng)用幽默將它融化。