如何上好閱讀課

王若卿

摘 要：教會(huì)學(xué)生閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科，因?yàn)殚喿x可以美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累豐富的語(yǔ)言材料。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用。因此我們要強(qiáng)化閱讀課教學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：自主閱讀 層次性 情感 習(xí)慣 品味 思維

閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，享受審美樂(lè)趣。要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須不斷的、反復(fù)的閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而高效活躍的閱讀課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生各方面能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)得到很大提高，新課程改革的理念給語(yǔ)文閱讀課堂賦予了無(wú)限的生機(jī)和活力，下面就結(jié)合新課改理念下的教學(xué)實(shí)際就如何上好閱讀課談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、用興趣引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀動(dòng)力

激起學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的，需要我們精心設(shè)計(jì)一些精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。但是“激發(fā)”只是開(kāi)始，初中生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)在課堂上就是注意力很難始終保持。因而教師在閱讀教學(xué)過(guò)程要努力使學(xué)生保持激昂的情緒，其重要的方法就是采用多種閱讀教學(xué)手段。例如，教師錘煉自己的語(yǔ)言，力求親切幽默，適當(dāng)輔之以動(dòng)作；教師要多鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；教師多采用變式教學(xué)，提高教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段的豐富性。所以，教師對(duì)于課堂節(jié)奏和情緒的調(diào)控能力，是讓學(xué)生保持巨大興趣的關(guān)鍵。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要因人而異，體現(xiàn)層次性

學(xué)生的閱讀目標(biāo)是讀懂文章，這里的讀懂是層次分明的能力架構(gòu)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)識(shí)與理解這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，進(jìn)行歸納梳理，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問(wèn)題應(yīng)該是“普遍化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪循環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出層次。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長(zhǎng)，善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化中每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、要引導(dǎo)學(xué)生“讀到情深處”

教師的引導(dǎo)對(duì)象可細(xì)化為學(xué)生的全部情感，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正參與其中，研讀文本，體悟作家的情感思想。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是與作者情感跳動(dòng)的節(jié)律相合，在精神世界里與作者進(jìn)行心靈上乃至靈魂上的對(duì)話，即我們常說(shuō)的情感共鳴。所以我們要調(diào)動(dòng)一切情緒渲染的有利條件，更好地體會(huì)到文章之中蘊(yùn)含的感情，上升為自己的一種情緒體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀、積累的好習(xí)慣

閱讀能力的提升是一個(gè)不斷重復(fù)、不斷積累，由量變到質(zhì)變的過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯。在教學(xué)中，我要求學(xué)生制訂《閱讀積累貼》，計(jì)劃一周要讀什么書(shū)籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少等等，并在周末、月末進(jìn)行自我檢查。在閱讀的同時(shí)，我還要求學(xué)生對(duì)好的句子、段落進(jìn)行摘抄，做好讀書(shū)筆記，避免“走形式”式的閱讀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀的效果。此外，實(shí)踐中，我們還定期開(kāi)展優(yōu)秀帖評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出“學(xué)霸書(shū)蟲(chóng)”，將閱讀成績(jī)納入小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)之中，以鼓勵(lì)學(xué)生，保證閱讀的效果。只要是適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，哪怕是一張報(bào)紙，一本雜志，都應(yīng)讓學(xué)生讀讀，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累知識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)品味語(yǔ)句含義

工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大特點(diǎn)，而工具性又是人文性的基礎(chǔ)。因此閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的探究。語(yǔ)言探究并不是簡(jiǎn)單地停留在是什么和為什么之上，而是讓學(xué)生探討內(nèi)容是用什么語(yǔ)言表達(dá)的，為什么用這種語(yǔ)言表達(dá)，使用了這種語(yǔ)言產(chǎn)生什么表達(dá)效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí)，學(xué)生很輕易地領(lǐng)會(huì)文章描述的環(huán)境和情節(jié)，接著教師引導(dǎo)探討：這些描寫(xiě)語(yǔ)言的特點(diǎn)是什么？為什么要這樣寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)這段語(yǔ)言的相關(guān)信息。筆者相信長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言感受能力一定會(huì)不斷的提高。

六、利用課內(nèi)外閱讀材料拓展學(xué)生的思維

學(xué)完每篇文章之后，要向同學(xué)們推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解。另外，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名著，使學(xué)生汲取文化中的精華，人類的高深智慧，體味恒久的生命力。學(xué)生們閱讀這些經(jīng)典，不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久燦爛的中華的了解，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用，為自己的人生確立正確的方向。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。所以，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)拓展性閱讀中的拓展遷移，是時(shí)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總之，閱讀教學(xué)是提高初中生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使得學(xué)生真正參與到課堂之中，有效的閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生的閱讀效率，而且還能使學(xué)生積累豐富的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。