活動(dòng)探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

賀紅俠

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能只聽課，學(xué)生自己也要能夠?qū)W會(huì)思索學(xué)會(huì)探究，這樣學(xué)生能更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探索，學(xué)生通過(guò)探索，自己的能力能得到提升，他們思考問題的方式能夠進(jìn)行多種變化，他們的思路更開闊。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高效課堂 有效教學(xué)

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，教師的教學(xué)目標(biāo)已不是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行新內(nèi)容的探索，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)步較為全面。老師通過(guò)數(shù)學(xué)講學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)學(xué)會(huì)探索更多數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣老師講學(xué)更有成就。所以，數(shù)學(xué)老師還要不斷探索講課方法，這樣學(xué)生能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的進(jìn)行新內(nèi)容的探索。

一、給學(xué)生探索時(shí)間

數(shù)學(xué)老師為使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能僅僅依靠課堂講學(xué)，老師要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索，學(xué)生也可以在這個(gè)時(shí)間段驗(yàn)證老師所講的一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有足夠的探索時(shí)間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也能得到提升。

比如 學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)計(jì)算時(shí)，剛開始對(duì)一些圖形總是無(wú)從下手，學(xué)生不知要從何算起，這時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以多給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，老師可以讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用工具測(cè)量，讓學(xué)生進(jìn)行類似圖形的比較，這時(shí)學(xué)生通過(guò)比較就能對(duì)在探索中理解一些數(shù)學(xué)公式的運(yùn)算，學(xué)生的記憶也能更深刻。

老師可以讓學(xué)生算三角形的面積，學(xué)生可能不會(huì)計(jì)算，這時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己用尺子進(jìn)行繪畫，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生盡力將三角形變成之前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或正方形，這樣學(xué)生能有一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的提示進(jìn)行圖形的擴(kuò)展，學(xué)生能夠分析出如何算出三角形的面積。學(xué)生通過(guò)自己探索能發(fā)現(xiàn)更多三角形的特性，比如，三角形可以拼接成一個(gè)長(zhǎng)發(fā)形，三角形還可以通過(guò)兩邊的延長(zhǎng)而成為一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生通過(guò)探索，能夠發(fā)現(xiàn)一些潛在的圖形之間的規(guī)律，這樣學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)也會(huì)更完整，學(xué)生還能學(xué)會(huì)將所學(xué)的內(nèi)容連在一起，學(xué)生通過(guò)摸索，自己的思路更開闊，自己的思維更開闊，學(xué)生自己進(jìn)行探索，自己的能力得到全面的提高。這樣老師在課堂中給學(xué)生足夠的探索時(shí)間，學(xué)生能通過(guò)自己的動(dòng)手摸索了解更多內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也得到提升，學(xué)生也能更喜歡進(jìn)行問題思考。

二、拓展問題深度，聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題的過(guò)程中要想有更多進(jìn)步，老師可以結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)生所要探索的題目進(jìn)行深入拓展，這樣的題目更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的水平。這些數(shù)學(xué)問題與我們實(shí)際生活聯(lián)系密切，老師可以結(jié)合生活實(shí)際，尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)生對(duì)于這類題目有較多探索興趣，同時(shí)，學(xué)生也能投入較多精力，學(xué)生能夠進(jìn)行更多的探索。

比如，我們的日常生活中離不開交通工具，這些交通工具都離不開一個(gè)特點(diǎn)，那便是車輪的形狀似圓，這在我們的日常生活中較為常見，學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，這時(shí)，老師可以利用學(xué)生的好奇心給學(xué)生進(jìn)行提問，老師還可以讓學(xué)生思考，為什么車輪不做成其他的圖形，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有較多的好奇心，學(xué)生就會(huì)翻閱課本，尋找一些圓的特性，學(xué)生還能夠?qū)A與其他圖形作比較，這樣學(xué)生能通過(guò)探索尋找問題的答案，學(xué)生通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn)，似圓的車輪在行駛中能夠有較少的阻力，似圓的車輪能夠使人們?cè)谛旭偟耐局懈p松更便利，圓形在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)比其他形狀的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)更快，這是因?yàn)閳A形的車輪比其他形狀的車輪阻力小。同時(shí)，園還有一個(gè)特性，那便是所以圓心到周邊任何一點(diǎn)的距離相等，這一個(gè)特性車子在行駛的途中盡量減少顛簸，能減少不舒適感。這樣，老師在課堂上將一些實(shí)際生活中的例子找出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸增，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的例子，同時(shí)，學(xué)生的思考能力也能得到提升，學(xué)生的探索能力也得到提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納

學(xué)生在知識(shí)的探索過(guò)程中有一些自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納，這樣學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容能有進(jìn)一步的記憶，同時(shí)，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生歸納自己在探索中的不足，這樣方便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)避免這些不足的出現(xiàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之后的探索，學(xué)生在之后的探索中能有更多經(jīng)驗(yàn)。

比如學(xué)生在探索三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，會(huì)根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行三角形的拓展以及重組，根據(jù)三角形的形狀不同，學(xué)生在進(jìn)行三角形的組合時(shí)需要選用不同的方法，一些學(xué)生在組合直角三角形時(shí)選用的是一種方法，在組合鈍角三角形時(shí)還用一種方法，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法不適用，學(xué)生這時(shí)會(huì)采用其他方法。學(xué)生在探索中不斷的發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)方法，因此，老師在學(xué)生探索過(guò)后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，一方面，學(xué)生的記憶又一次得到加深，另一方面，通過(guò)歸納，學(xué)生能找出更多探索方法，學(xué)生的思路能更開闊。

無(wú)論如何，數(shù)學(xué)是調(diào)動(dòng)大腦思考的一門課程，通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能有更多的思考，學(xué)生的思路能更開闊。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)問題的探索，學(xué)生的能力得到提升，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多潛在的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠有更多發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也能進(jìn)行更多探索，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能有更多學(xué)習(xí)興趣，探索是學(xué)生自身能力的提升，因此老師在授課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的任務(wù)安排，讓學(xué)生能對(duì)一些未知知識(shí)進(jìn)行更多探索，老師可以找實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用例子，讓學(xué)生進(jìn)行分析進(jìn)行探索，這樣學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)能有更多新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]許小紅.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)[J]. 中國(guó)校外教育. 2014（01）

[2]黃劍云.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析[J].教育教學(xué)論壇. 2013（21）