試析高中物理教學(xué)中立德樹(shù)人的途徑

羅金福

摘 要：立德樹(shù)人是高中課程改革的主要目的，高中是學(xué)生確定人生目標(biāo)并為之奮斗的關(guān)鍵時(shí)期，物理是高中階段的重要學(xué)科之一，因此在高中物理教學(xué)中如何立德樹(shù)人是物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題。本文從物理學(xué)科特點(diǎn)、物理課堂教學(xué)改革和物理教師自身等三方面對(duì)高中物理教學(xué)中立德樹(shù)人的途徑進(jìn)行了論析。

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 立德樹(shù)人

高中課程改革十多年來(lái)，隨著對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式的改進(jìn)，如何通過(guò)學(xué)科教學(xué)堅(jiān)持立德樹(shù)人把課改推向深入，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的要求被自然而然地放在了首位。高中階段是學(xué)生確定人身目標(biāo)并為之奮斗的關(guān)鍵時(shí)期，物理是該階段的主要學(xué)科之一，因此在高中物理教學(xué)中如何立德樹(shù)人是物理教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行立德樹(shù)人

物理學(xué)是研究自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及規(guī)律的自然科學(xué)。在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育的今天，德育低效是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。其中一重要的根源是學(xué)校德育活動(dòng)過(guò)于理想而脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。物理學(xué)科中的德育因素隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸豐富。如激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)物理知識(shí)及其應(yīng)用的興趣和愛(ài)好；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)和辯證唯物主義世界觀；促使學(xué)生了解物理知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)科技、環(huán)境保護(hù)的緊密聯(lián)系等。因此，通過(guò)高中物理教學(xué)進(jìn)行立德樹(shù)人，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是借助高中物理課堂教學(xué)培育學(xué)生的公民素質(zhì)，包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的理智、科學(xué)的倫理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)等方面。

在生動(dòng)具體的物理知識(shí)教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的德育材料，有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點(diǎn)道理去感染學(xué)生、教育學(xué)生。首先，從物理學(xué)的發(fā)展史進(jìn)行立德樹(shù)人。在新課教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)地介紹物理學(xué)家的生平、業(yè)績(jī)、軼事，啟迪學(xué)生的心靈。如在課堂教學(xué)過(guò)程中介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，居里夫人找到放射性物質(zhì)鐳等例子，讓學(xué)生理解科學(xué)家們?yōu)槿祟?lèi)進(jìn)步而堅(jiān)忍不拔，刻苦奮斗的精神。其次，從生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行立德樹(shù)人。如在講導(dǎo)體中電流形成的條件時(shí)，可以說(shuō)明電勢(shì)差只是形成電流的外因，但形成電流還要通過(guò)內(nèi)因起作用。短短幾句話，不僅使學(xué)生更深刻地理解了電流產(chǎn)生的條件，而且自然地進(jìn)行了辯證唯物主義教育。又如移動(dòng)電話普及率逐年提高，手機(jī)的外觀越來(lái)越時(shí)尚，功能也越來(lái)越強(qiáng)，我們的生活越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)，由此產(chǎn)生了大量的低頭族，殊不知，在使用手機(jī)的同時(shí)也受到了電磁波的輻射，電磁污染可導(dǎo)致人體白血球總數(shù)的上升；講授核能時(shí)，介紹核輻射造成環(huán)境污染，提出既要合理利用核能，又要加強(qiáng)防護(hù)等。在教學(xué)過(guò)程中，介紹物理污染對(duì)人類(lèi)危害，補(bǔ)充環(huán)境對(duì)人們生活的重要性知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分體會(huì)到事物的兩面性，先進(jìn)科技的應(yīng)用既能給社會(huì)生活帶來(lái)正效應(yīng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。物理教師只有從物理學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，立足學(xué)生鮮活的生活現(xiàn)實(shí)，才能獲得真實(shí)、動(dòng)態(tài)和可靠的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、道德的同化，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

二、從物理課堂教學(xué)改革出發(fā)進(jìn)行立德樹(shù)人

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中很多錯(cuò)誤的做法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，例如高中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理模擬試卷選擇題練習(xí)時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)不斷縮短答題時(shí)間，這種做法使得學(xué)生無(wú)法對(duì)解題進(jìn)行深入的思考，學(xué)生的答題行為變成了機(jī)械化的活動(dòng)。又如，很多物理教師在教學(xué)中都會(huì)不自覺(jué)地將物理知識(shí)作為教學(xué)的唯一，沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重的選擇就給學(xué)生布置過(guò)多的物理作業(yè)，很多學(xué)生在無(wú)法應(yīng)付的情況下就會(huì)通過(guò)抄襲的方法解決。此外還有很多物理教師會(huì)占用學(xué)生的課外時(shí)間，學(xué)生原本娛樂(lè)休息的時(shí)間被要求做習(xí)題或者復(fù)習(xí)課程。在這樣的環(huán)境氛圍下學(xué)生人格的健全發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響，因此這種教學(xué)方式根本做不到立德樹(shù)人。

高中物理課堂教學(xué)要明確整個(gè)教材的德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，明確單元的德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，明確每一節(jié)課的德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)，因此必須從物理的課堂教學(xué)改革做起。

由于當(dāng)前的高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間和同學(xué)相處和交流，同時(shí)很多學(xué)生在家長(zhǎng)的呵護(hù)中成長(zhǎng)，使得他們與人合作完成某一事情或任務(wù)的機(jī)會(huì)非常少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很可能會(huì)養(yǎng)成個(gè)性過(guò)強(qiáng)、缺乏合作意識(shí)的性格，進(jìn)而在未來(lái)的實(shí)際生活、工作中無(wú)法應(yīng)付。社會(huì)是由一個(gè)個(gè)人組成的，人與人之間的協(xié)作是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必要條件，高中物理課堂是作為一個(gè)小型的社會(huì)，通過(guò)每個(gè)人的參與以及學(xué)生之間的協(xié)作推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此學(xué)生之間的協(xié)作交流是高中物理課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作課堂進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而對(duì)師生合作關(guān)系以及學(xué)生合作關(guān)系進(jìn)行有效處理。

首先，師生合作關(guān)系。隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，以學(xué)生為主的課堂教學(xué)逐漸取代以教師講授為主的課堂教學(xué)模式。教師在課堂上的角色逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，需通過(guò)課堂這一教學(xué)主渠道實(shí)現(xiàn)自身主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，通過(guò)和諧、寬松、平等、民主課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，是學(xué)生之間的合作關(guān)系。學(xué)生合作是物理課堂中討論問(wèn)題、分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，這需要學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作，并對(duì)自己的需要和工作進(jìn)行明確，通過(guò)相互啟迪、相互借鑒促進(jìn)主體交互的思維網(wǎng)絡(luò)的形成。

在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)查閱資料法、討論法、探究法等靈活多變的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具體操作中教師還可利用多媒體輔助完善教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的開(kāi)放性。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。教師可以多角度、多層次提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)做出各種各樣的回答，對(duì)學(xué)生回答中正確或可行的教師都應(yīng)當(dāng)積極肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的目的。學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新才能的充分挖掘，自身的靈活應(yīng)變能力也能夠得到有效培養(yǎng)。通過(guò)高中物理課堂教學(xué)在實(shí)施物理知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

三、從物理教師自身出發(fā)進(jìn)行立德樹(shù)人

物理教師必須塑造良好的自身形象，才能做到立德樹(shù)人。教師的講臺(tái)形象應(yīng)當(dāng)充分顯示自己的德、識(shí)、才、學(xué)，表現(xiàn)出高尚的師德和淵博的學(xué)識(shí)。教師的講臺(tái)形象，可分為表層形象、深層形象兩個(gè)層次。樸實(shí)大方、莊重文雅的儀表，舒展自如、文明高雅的教態(tài)，一絲不茍、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，生動(dòng)活潑、因材施教的方法，準(zhǔn)確精練、富有感情的語(yǔ)言，條理清晰、工整優(yōu)美的板書(shū)，深入淺出、熟練精當(dāng)?shù)闹v授，等等。這些都是塑造教師良好的表層講臺(tái)形象的要素。教師良好的深層次講臺(tái)形象，則是通過(guò)教師表層的講臺(tái)形象及其課外的思想行為所體現(xiàn)的教師個(gè)人尊嚴(yán)、價(jià)值觀和道德品質(zhì)的總和，是一種具有巨大的感染力、影響力和輻射力的人格力量。教師一旦樹(shù)立起良好的形象，就可以使學(xué)生從教師身上受到“人格美”的感染和熏陶，學(xué)生自然親其師信其道，從而達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

總之，立德樹(shù)人是物理教學(xué)的根本任務(wù)，教書(shū)的過(guò)程必然是教人的過(guò)程。物理教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的育人意識(shí)，從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，利用自身人格魅力，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行立德樹(shù)人，這樣才能做到教書(shū)與育人雙豐收。