小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)探討

莊向艷

摘 要：語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個眼神一個動作，都能加深學(xué)生對課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 情感

小學(xué)語文教學(xué)，不同的語文教師有不同的教法，在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生情感在小學(xué)語文教學(xué)中更是舉足輕重。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動，更豐富，更深刻，更有激情。

語文情感教學(xué)作為語文教學(xué)的有機組成部分，情感和知識、技能、方法、態(tài)度、價值觀、策略等諸要素一起，都是構(gòu)成語文教學(xué)統(tǒng)必不可少的要素，教師通過營造生動、活潑、民主、開放的充滿生機的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，碰撞出創(chuàng)造的火花，使有限的課堂生活帶來無限的人生快樂和意義，實現(xiàn)人人成功，個個發(fā)展，是語文教學(xué)的最終目標。在語文教學(xué)活動中如何進行情感傳遞和情感教育，本文擬從以下幾個方面進行探索和實踐。

一、情感教學(xué)的主要途徑

（一）表情感染

小學(xué)生的情感是具有感染性的，在一定條件下，小學(xué)生的情感可以感染，相互影響，從而產(chǎn)生相同的情感體驗。因此教師在教學(xué)過程中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，例如教師在朗讀時面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂，手勢中的握拳擺手等等，讓學(xué)生在你的各種表情中不知不覺地走進文中景界，身臨其景般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

（二）畫面渲染

小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鳥魚蟲，林海雪原，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事，童話故事等，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活，能引導(dǎo)學(xué)生暢游其中從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

（三）實物演示

一幅幅畫面吸引著學(xué)生，如果把生活中的事物拿給學(xué)生觀察，就更能激發(fā)學(xué)生的情感。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我想變透明的雨滴，滴在一片綠葉上?！薄拔蚁胱円粭l小魚，游入清凌凌的小河。”“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭?！薄拔蚁胱円恢幌X蟈，歌唱我們的生活?！钡染渥雍?，將這小作者要變的這些事物，用實物投影儀呈現(xiàn)后，再讓學(xué)生在原文中標畫出相對應(yīng)的句子，使抽象知識具體化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，學(xué)生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。

（四）表演體驗

體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是教學(xué)過程中引進體驗教學(xué)思想，能讓學(xué)生真正體會到文章和句子所要表達的精神。如在一次口語交際課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如，老人，媽媽，售票員，路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。口語交際課上，學(xué)生們爭相表演，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里噙滿了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精巧，情節(jié)迭宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

二、語文情感教學(xué)對教師提出的要求

（一）不斷提高教師自身的素養(yǎng)。教師的情感對學(xué)生起著重要的作用，教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神對學(xué)生的影響最為直接，情感教學(xué)教師是關(guān)鍵。需要不斷提高教師的人文修養(yǎng)水平，把自己的語言功底打扎實，通過生動、形象、幽默，富有情感的教學(xué)語言點燃學(xué)生心中的情感之火，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，幽默的語言還可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍。語言具有激發(fā)性和感染力，在語文教學(xué)的過程中要講究語言節(jié)奏的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，語氣的豐富變化，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，教師的一個眼神一個動作，都能加深學(xué)生對課文情感的理解，更好地將教師的情感傳染給學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴 。

（二）營造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)活動氛圍，使教師所教授的內(nèi)容更易為學(xué)生接受，有利于師生交流，產(chǎn)生共鳴。興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。首先，教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。其次，要充分信任學(xué)生，多引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，增強學(xué)習(xí)的自信心。

（三）教學(xué)實踐中注重塑造學(xué)生健康人格。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和積極健康的情感。因為學(xué)生個人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。教師在教書育人過程中，既要教學(xué)生知識，更要培養(yǎng)教育學(xué)生積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，同時還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。只有激起并滿足學(xué)生的情感需求，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，在學(xué)習(xí)中這種積極情緒如果被調(diào)動起來，會形成“情感動力”就會起到推動知識的掌握和智力的發(fā)展的作用。教師要想激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，自己就必須有真情、動真情，把自己的真情融入到教學(xué)之中，用真情去感染學(xué)生，激勵學(xué)生。

總之，語文教學(xué)是一片情感的花圃、一個情感的世界。在教學(xué)中教師若能積極主動地融入感情，對學(xué)生動之以情、 曉之以理，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。

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