小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課程資源整合的路徑探析

陳旭東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是拓展思維活性，啟發(fā)內(nèi)在潛能的一門工具性學(xué)科，而數(shù)學(xué)教育中的大部分知識(shí)是來源于生活，而應(yīng)用于生活的。這也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，如何充分開發(fā)和利用課程資源成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課程資源的整合路徑進(jìn)行深入分析，為促進(jìn)課程資源利用率，實(shí)現(xiàn)課堂有效性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 課程資源 整合路徑

新課程改革提倡對(duì)課程資源加強(qiáng)開發(fā)與利用，注重各學(xué)科之間，學(xué)科與生活和社會(huì)之間的融合利用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課程資源的整合更是迫在眉睫，大部分教師在課堂中過度依賴于教材，而忽視對(duì)課程資源的開發(fā)與利用。同時(shí)，教師的教學(xué)方式較為單一和傳統(tǒng)，與現(xiàn)代信息化教學(xué)模式和教學(xué)需求難以達(dá)到一致性。容易忽視對(duì)生活資源和網(wǎng)絡(luò)資源的利用，造成課程資源的局限性，最終造成學(xué)習(xí)效率不高，課堂實(shí)效性難以充分體現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。所以，教師有必要合理收集和利用教材外的數(shù)學(xué)資源，比如生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)資源等，讓數(shù)學(xué)教學(xué)層面更加廣泛，內(nèi)容更為豐富，進(jìn)而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的工具性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就從以下幾方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課程資源整合的有效路徑。

一、利用信息技術(shù)拓展課程資源，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，以信息技術(shù)創(chuàng)造智能的教學(xué)模式，在課堂中為學(xué)生提供海量的課程資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常為備課而頭疼，而通常情況下，教師會(huì)以教材內(nèi)容和單元目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方式。隨著多媒體技術(shù)的普及，教師除了借助教材外，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息，這些信息與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，可以拓展教師的閱歷和視野，啟發(fā)教師的思維，讓課程資源更為豐富和多彩。

比如四年級(jí)下冊(cè)第一單元《四則運(yùn)算》的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課前備案時(shí)，需要進(jìn)行合理的案例分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，要選擇有趣味性、開放性和有效性的實(shí)際例子啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。以案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，由易到難，最終完成教學(xué)目標(biāo)。但教材中的例子比較有限，而生活中的實(shí)例也需要教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維，在有限的備課時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化資源力度成為教師的教學(xué)難題。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用就可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)備課，將網(wǎng)絡(luò)資源與教材資源進(jìn)行有機(jī)整合，既能夠滿足備課的實(shí)效性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，教師通過網(wǎng)上查閱課程資料，還能夠豐富教學(xué)閱歷，汲取有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善教學(xué)方法和觀念。利用生動(dòng)的切合實(shí)際的案例說服并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提升了課堂教學(xué)效率。

二、整合信息技術(shù)與生活化資源，豐富課程資源內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性和生動(dòng)性的課堂足以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。但有限的教材資源，或者教師對(duì)課程資源的利用不夠充分，就會(huì)造成課堂缺乏生動(dòng)感，教學(xué)方式單一而生硬，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)技能，而不是主動(dòng)去學(xué)，去探索和創(chuàng)新。所以，對(duì)課程資源的整合關(guān)系到教師的教學(xué)能力。隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及，以及新課改教學(xué)理念的不斷深入，教師只要多觀察、多探索、多利用和多實(shí)踐，用于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，就能夠創(chuàng)造生動(dòng)的，有效的數(shù)學(xué)課堂。

比如《觀察物體》一單元的教學(xué)，需要學(xué)生通過觀察、比較、體驗(yàn)到不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間概念。教師可以利用多媒體課件和實(shí)際生活相結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力。例如對(duì)投票箱的觀察，首先利用多媒體出示有關(guān)圖片，從不同角度展示讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用筆畫出你觀察到的圖形形狀。再如文具盒的觀察，從不同位置和角度觀察物體，會(huì)想到什么圖形，點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)談一談自己的看法。再如利用多媒體課件中的物體，讓學(xué)生自己利用道具拼接出形狀，鍛煉學(xué)生的空間概念。教師利用多媒體和生活資源，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、畫一畫、搭一搭，說一說。進(jìn)一步拓展了教材內(nèi)容，開發(fā)了課程資源，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體突破課程重難點(diǎn)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維發(fā)展

教師一般通過課堂講解來呈現(xiàn)課程資源，但實(shí)際中課程資源的開發(fā)與利用效率有限，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解效率。特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象思維的引導(dǎo)，如果教師方法不當(dāng)，極易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。而借助多媒體教學(xué)方法的多元化、開放性和生動(dòng)性，可以有效突破課程教學(xué)的重難點(diǎn)，變抽象為具體，便枯燥為生動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感官體驗(yàn)，最終解決理解難題，提高學(xué)習(xí)效率。

比如《圖形的運(yùn)動(dòng)》一單元，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能夠畫出軸對(duì)稱圖形，以及平移后的圖形。這就對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行考驗(yàn)。老師利用多媒體課件展示幾組軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生自己尋找軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說一說生活中有哪些自己見過的軸對(duì)稱圖形。有的學(xué)生說：“教室的門窗，書本?！庇械膶W(xué)生說：“老師，衣服算不算，我們的衣服都是兩邊一般大小的啊。”學(xué)生的想象力很豐富。教師隨后利用多媒體課件向?qū)W生展示了多種軸對(duì)稱圖形，大家發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，就是軸對(duì)稱圖形比較漂亮，因?yàn)槭菍?duì)稱的原因，所以，對(duì)稱也是審美的一種標(biāo)準(zhǔn)。接下來，利用多媒體展示不對(duì)稱圖形，讓學(xué)生說一說自己的看法。對(duì)于圖形的平移，對(duì)學(xué)生抽象思維和聯(lián)想思維有一定要求。采用多媒體展現(xiàn)圖形平移的動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生建立感官思維和聯(lián)想思維，然后出示課題，讓學(xué)生畫出順箭頭平移后的效果圖，學(xué)生們勇于嘗試和實(shí)踐。所以，利用多媒體可以開發(fā)學(xué)生的抽象思維和聯(lián)想思維，加強(qiáng)空間構(gòu)想能力，促進(jìn)思維活躍發(fā)展。

四、結(jié)合實(shí)際生活延伸教材資源，創(chuàng)設(shè)情境活化課堂

新課改理念要求在教學(xué)中應(yīng)注重個(gè)體差異，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)模式。這就需要打破課程資源的局限性，對(duì)與數(shù)學(xué)資源有關(guān)的課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，滿足教學(xué)的開放性。多媒體能夠?yàn)榻虒W(xué)提供開放性的平臺(tái)，把生活化的學(xué)習(xí)情境，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的數(shù)學(xué)資源呈現(xiàn)在課堂上。讓教師在制作課件時(shí)能夠在較短時(shí)間內(nèi)搜集所需資料，加強(qiáng)備課和教學(xué)效率。利用信息技術(shù)還能夠代替人工強(qiáng)化信息搜集、整理和利用的效率，方便課程資源的開發(fā)與利用。

比如《統(tǒng)計(jì)》一單元的教學(xué)中，課前教師結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，遵循學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知能力，利用多媒體技術(shù)搜集和整理與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，并合理制定教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。以引導(dǎo)自主思考、激勵(lì)探索挖掘、啟發(fā)邏輯思維的方式豐富教學(xué)形式，活化課堂情境。打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程資源的拓展和延伸，將數(shù)學(xué)課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源進(jìn)行有機(jī)整合，真正做到“量體裁衣”制定適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課程資源的整合，需要教師敏銳的洞察力和高超的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中充分利用生活資源與網(wǎng)絡(luò)資源，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，利用生動(dòng)的、開放的和多元的課程資源活化課堂，立足以人為本的教育方針，使教學(xué)形式和內(nèi)容更符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程資源的有效開發(fā)與利用，大力拓展課程資源的整合路徑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更適應(yīng)新課改需求和社會(huì)發(fā)展需求，凝結(jié)成為完善的課堂教學(xué)體系。

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