探究初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

楊麗瓊

摘 要：對于初三數(shù)學(xué)教學(xué)來說，復(fù)習(xí)課的教學(xué)非常重要，其不但能夠為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，同時也能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)中考成績的提升。據(jù)統(tǒng)計，很多在初一、初二學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，卻能夠在初三的復(fù)習(xí)中“后來者居上”，反而有了很好的中考成績。因此，初三這個復(fù)習(xí)階段非常關(guān)鍵，也對學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維的養(yǎng)成很有幫助。而小組合作學(xué)習(xí)方法有很大的優(yōu)勢，從角色、任務(wù)完成情況、自主情況、效率情況等多個方面“更勝一籌”。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 小組合作學(xué)習(xí) 優(yōu)勢

針對初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，其最根本的任務(wù)就是復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的主要群體是學(xué)生，老師只能起到輔導(dǎo)的作用。再加上復(fù)習(xí)課沒有新課時，學(xué)生的好奇心不高，甚至在一些情況下會出現(xiàn)厭學(xué)的心理。所以，在初三復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)及時調(diào)整學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從合作學(xué)習(xí)角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互助性，從而利用整體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來帶動個體學(xué)習(xí)，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)習(xí)、優(yōu)化復(fù)習(xí)上來。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)框架復(fù)雜

在完成了小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以后，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，將會在初二下學(xué)期開始加大難度，并且學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)開始增多，而這些知識點(diǎn)較為分散，所需要形成的知識框架較多，部分知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系較少，學(xué)生要全面掌握所有的知識點(diǎn)，并形成自己的知識框架。如人教版針對“三角形”這一知識模塊，從初二上學(xué)期的“三角形初步認(rèn)識”到初三的“相似三角形”“銳角三角函數(shù)”，三角形的相關(guān)知識點(diǎn)時間跨度大，難度逐步提升，概括能力稍弱的學(xué)生就無從下手，無法正確地構(gòu)建知識框架。

（二）對學(xué)生的邏輯思維要求較高

在實(shí)際的中考過程當(dāng)中，學(xué)生需要在短短120分鐘之內(nèi)完成20多道題，其中不乏一些難度較大的數(shù)形結(jié)合、動態(tài)幾何問題，這就需要學(xué)生在平時的訓(xùn)練中有意識地鍛煉自己的邏輯思維能力，以及迅速解決問題的能力。所以，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一旦學(xué)生對于某個知識點(diǎn)的認(rèn)識不夠，沒有形成自己的思維方式，就會難以解答某一類型的數(shù)學(xué)問題，也就有可能造成一部分知識點(diǎn)分?jǐn)?shù)的流失。所以教師的工作重心將由初一、初二培養(yǎng)學(xué)生解題規(guī)范、解題習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾翁嵘龑W(xué)生的思維能力。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時間短

面對即將升學(xué)的考驗，各個學(xué)科都會進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)沖刺，學(xué)生如果在初一、初二就養(yǎng)成了科學(xué)分配各學(xué)科時間的好習(xí)慣，則能從容面對，如果沒有養(yǎng)成，隨著初三數(shù)學(xué)難度的提升，學(xué)生花費(fèi)的時間會成等比級數(shù)增長，并且將會對全科的復(fù)習(xí)帶來致命的打擊。所以面對整個初中數(shù)學(xué)所有知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)整理，如果學(xué)生本身的總結(jié)能力不夠，沒有辦法形成知識鏈條，就會導(dǎo)致在所有知識點(diǎn)同時出現(xiàn)的情況下，學(xué)生無所適從，不知從何入手。

二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

復(fù)習(xí)和初次學(xué)習(xí)不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)的程度不一樣，所以對知識點(diǎn)的掌握程度也不一樣。如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)辦法，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生依次復(fù)習(xí)，就可能造成聽懂的學(xué)生需要“原地踏步”等待“沒有聽懂”的同學(xué)，看似是一致的復(fù)習(xí)計劃，卻阻礙了成績較好學(xué)生的進(jìn)步。相同的道理，也可能有的學(xué)生還沒有復(fù)習(xí)好，但是老師的復(fù)習(xí)思路卻追隨成績較好的同學(xué)，一帶而過。采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，就能夠避免這樣的“尷尬”。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手上，針對同一個知識點(diǎn)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。有的需要鞏固基礎(chǔ)，而有的則需要提升能力。采用小組合作的形式，看似是學(xué)習(xí)相同的知識點(diǎn)，但每個人對自己的要求不同，能夠較為靈活地學(xué)習(xí)。

（二）使得任務(wù)的完成時間更加靈活

每個人的復(fù)習(xí)快慢不一，采用集體學(xué)習(xí)的方式，很容易造成提前或拖后。小組合作的方法，每個小組的進(jìn)度基本上一致，但是組員之間可以有所不同。復(fù)習(xí)較快，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生能夠在之后的時間里幫助成績較差的學(xué)生，這對自己來說也是一種鞏固，而且很可能在幫助同學(xué)的過程中獲得更多的解題思路，扎實(shí)基礎(chǔ)而厚積薄發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)也可以在課下進(jìn)行，學(xué)習(xí)時間比較靈活，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整和小組其他成員之間的任務(wù)關(guān)系。而且一些疑難問題可以得到及時的解決，學(xué)生也能很快進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)。這樣個性化、較為靈活的復(fù)習(xí)方式能帶來更大的成績突破，有效積累知識，防止重復(fù)勞動的發(fā)生。

（三）全面促進(jìn)了學(xué)生自主性的提升

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，上課的主要任務(wù)就是答疑了。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂中，老師會一股腦兒地將重點(diǎn)全數(shù)講解給學(xué)生聽，其中一部分包括學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的，或者有一些知識需要在其掌握較為基礎(chǔ)的知識的情況下，才能復(fù)習(xí)清楚。而老師全盤講解，很可能有部分較難的知識點(diǎn)沒有被學(xué)生吸收。而且在這樣的模式下，學(xué)生的自主性會很差，過分依賴?yán)蠋?。老師劃的重點(diǎn)就是自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師沒有強(qiáng)調(diào)的學(xué)生就不知道該如何學(xué)習(xí)。這樣只能造就一臺臺的學(xué)習(xí)機(jī)器，沒有自主性和靈活性。另外，如果缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在將來高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中也會感覺很吃力。采用小組合作的方法，學(xué)生能夠通過課前小組討論，大概掌握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，小組內(nèi)個別的問題被解決，小組共同的問題就可以作為老師的講課重點(diǎn)。這樣一方面突出了學(xué)生在復(fù)習(xí)上的自主性，另一方面能夠有效節(jié)約課堂時間，老師可以將更多的時間放在學(xué)生公認(rèn)的“難題”上。

（四）加強(qiáng)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)幫助

同學(xué)之間的友誼是難能可貴的，隨著學(xué)生的成長，他們也能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)。采用小組合作的教學(xué)方法，學(xué)生之間有更多的交流機(jī)會，能夠相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，監(jiān)督復(fù)習(xí)，還可以共同娛樂，有一個快樂學(xué)習(xí)的積極氛圍。且小組長要做好帶頭作用，營造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，將復(fù)習(xí)作為一件很有價值和意義的事情，不斷提升自己的能力，組員之間的比賽能很好地激發(fā)學(xué)生的斗志，組與組之間的比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

總而言之，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，知識的熟悉性會讓學(xué)生好奇度降低，但是數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，每次學(xué)習(xí)都會有新的收獲。更何況，小組合作教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，能起到榜樣學(xué)習(xí)的作用，能進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成。正確使用小組合作學(xué)習(xí)方法，是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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