淺析高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)高效率的途徑

謝瑞芳

探究學(xué)習(xí)的發(fā)展，更無(wú)形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響復(fù)習(xí)效果。本文則從強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境以及開(kāi)展課堂定性實(shí)驗(yàn)等分析提高高中物理復(fù)習(xí)效率措施，望給予物理教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理；復(fù)習(xí)；教學(xué)；效率；途徑

高中物理復(fù)習(xí)課是對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu)、認(rèn)識(shí)、融合和提升的過(guò)程。尤其隨著新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)前教育模式都推崇鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成“要我學(xué)”形成“我要學(xué)”的意識(shí)。對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，其中考命題方向關(guān)注基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧高中階段教育選拔性。因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的探究性、應(yīng)用型和創(chuàng)新性，密切聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率。

1強(qiáng)化物理基礎(chǔ)知識(shí) 全面掌握知識(shí)點(diǎn)

高中物理復(fù)習(xí)的首要條件即掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，切勿盲目投入到怪題、難題等題海戰(zhàn)術(shù)中，也不可眼高手低，只有打好物理基礎(chǔ)才能提高復(fù)習(xí)效率。但如果單純的復(fù)習(xí)物理會(huì)產(chǎn)生一種吃剩飯的錯(cuò)覺(jué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，所以在物理基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中需要教師整理和歸納知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比新舊知識(shí)，由此才能更為全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”一課為例，物理教師將其列為三大知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)，從而更好地把握三大定律。首先牛頓第一定律；一切物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力改變它這種狀態(tài)為止。其中外力的作用能迫使其改變?cè)羞\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，牛頓所得出得第一運(yùn)動(dòng)規(guī)律是建立在笛卡爾、伽利略等物理科學(xué)家研究基礎(chǔ)上。其次第二定律；即具備瞬時(shí)性，力量與加速度在同一時(shí)刻的對(duì)應(yīng)量，會(huì)同時(shí)產(chǎn)生，也會(huì)同時(shí)消失。第三定律，兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是方向相反，大小相等且作用在同一直線上。這種復(fù)習(xí)方式能一一列舉牛頓三大定理涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，由此一來(lái)學(xué)生就能清晰直觀地掌握三大定理知識(shí)點(diǎn)，從而在復(fù)習(xí)過(guò)程中能更好地區(qū)分學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

2科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境 調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)積極性

問(wèn)題情境和其他情境相比有較強(qiáng)的開(kāi)放性，在分析中得出多種解決方案，教師在學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上為其設(shè)計(jì)多元化和答案不唯一問(wèn)題，然而問(wèn)題要有探究思索性，由此才能培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新精神及發(fā)散性思維。從高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)調(diào)查情況得知，部分教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)完全忽視了開(kāi)放性，沒(méi)有起到發(fā)散學(xué)生思維作用。由于所有問(wèn)題情境都不一定的真實(shí)的，那么貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容必然是真實(shí)的，無(wú)法編造事實(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如神舟五號(hào)飛行涉及哪些物理知識(shí)，為什么腿部不彎就跳不高？物理教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中就從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)其思考和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)實(shí)時(shí)新聞，進(jìn)一步了解物理在人類活動(dòng)以及社會(huì)發(fā)展中作用。此外物理教師還可借助現(xiàn)代教育方式設(shè)置問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。例如借助多媒體展現(xiàn)跳水運(yùn)動(dòng)、可調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈、傳送帶送物、原子彈爆炸、蕩秋千、孩童滑滑梯等，而這些問(wèn)題都可對(duì)應(yīng)物理知識(shí)中單擺、勻減速、摩擦力、全反射、電路調(diào)壓、核裂變、斜面動(dòng)力學(xué)等，由此一來(lái)加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察物理現(xiàn)象、尋找問(wèn)題及運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決問(wèn)題能力。

3開(kāi)展課堂定性實(shí)驗(yàn) 提升學(xué)生理解力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，嚴(yán)謹(jǐn)周密的物理規(guī)律，靈活多變的知識(shí)應(yīng)用都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力和綜合運(yùn)用能力。在上高中物理復(fù)習(xí)過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)之間都有著緊密聯(lián)系，一定程度為教學(xué)增加了難度，因此教師可開(kāi)展課堂定性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理解力。在復(fù)習(xí)“求合力的方法”一課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解“如何記錄合力和分力”、“如何體現(xiàn)相等效果”等，必要時(shí)還可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)動(dòng)作操作，雖然講臺(tái)上只有一個(gè)學(xué)生在操作且結(jié)論不一定正確，但班級(jí)中其他同學(xué)的注意力都被集中到實(shí)驗(yàn)中，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后師生一起優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。由于這個(gè)結(jié)果是學(xué)生自己通過(guò)探究得到的，那么就是進(jìn)一步激發(fā)探究合力與分力關(guān)系的欲望，更為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。物理教師在講解“實(shí)驗(yàn)室測(cè)電阻R”復(fù)習(xí)方法時(shí)，究竟該用哪種電路是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)及時(shí)可以讓學(xué)生自己去嘗試，在自我摸索實(shí)驗(yàn)過(guò)程中逐漸理解內(nèi)外解法選擇的原理，尤其通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)可以同時(shí)采用限流式或分壓式，此時(shí)教師在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)囊鲈谀芟蘖骱湍芊謮旱那闆r下運(yùn)用限流可以避免電源的過(guò)度消耗。之后在學(xué)生掌握伏安法后教師可繼續(xù)提出問(wèn)題“如果教師給大家提供電流表、變阻箱、電源、滑動(dòng)變阻器、單刀雙擲和若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，大家可以嘗試著設(shè)計(jì)電路測(cè)量待測(cè)電阻R的限值嗎？”學(xué)生在教師提出問(wèn)題會(huì)開(kāi)始自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，但受有限器材影響，那么最為簡(jiǎn)單的方法就是連圖嘗試，最后在測(cè)量的基礎(chǔ)上分析物理實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)也了解代替法，進(jìn)一步強(qiáng)化物理教學(xué)中等效代替思想。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高中物理復(fù)習(xí)任務(wù)量較大，時(shí)間緊，需要物理教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方案。該階段以基礎(chǔ)知識(shí)和建構(gòu)復(fù)習(xí)體系為主，在逐漸從知識(shí)傳授過(guò)渡至培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，重視學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展，提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)為后續(xù)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.怎樣實(shí)現(xiàn)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的高效率[J].中學(xué)物理：高中版， 2014， 32（7）：21-22.

[2]張士鋒.芻議如何實(shí)現(xiàn)高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的高效率[J].考試周刊， 2015（68）：142-142.

[3]曾斌.淺談高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].物理通報(bào)， 2016， 35（11）：4-6.