應(yīng)用型本科院校建筑專業(yè)教學(xué)中微課教學(xué)的實(shí)踐探索

蘇江

【摘要】現(xiàn)代化的教學(xué)模式在持續(xù)的變革以及創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)用型本科院校的建筑類專業(yè)教學(xué)與較為傳統(tǒng)化的教學(xué)方式相比有了明顯性的變化。信息技術(shù)的普遍性應(yīng)用，使得教師開始逐漸將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，“微課”的有效性運(yùn)用直觀性的記錄著教師講解的課堂重點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)性的課堂教材，有效的幫助了教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。本文立足于現(xiàn)階段我國應(yīng)用型本科院校的建筑類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入性的探究，針對于微課在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行實(shí)踐探究，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 建筑專業(yè)教學(xué) 微課教學(xué) 實(shí)踐探索

【中圖分類號】TU986-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0245-02

現(xiàn)階段，微課作為一種較為新型的課堂教學(xué)模式被人們廣泛性的熟悉以及認(rèn)同，在這種情況下，一些有關(guān)的專家以及學(xué)者立足于專業(yè)性的理論基礎(chǔ)，從實(shí)踐探究的角度出發(fā)，對運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)體制改革以及強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了不同層面的深入性探究。就微課而言，其主要是指以視頻的形式為課堂教學(xué)的基本載體，使得教師能夠在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中以某個知識重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡以及完整性的教學(xué)活動。微課主要以視頻為主要教學(xué)形式，在進(jìn)行教學(xué)中又不完全局限于簡單視頻的形式，但是必須要確保其是一個完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是單純的截取課堂錄像片以及精簡的視頻。

1 應(yīng)用型本科院校中微課教學(xué)在建筑類專業(yè)教學(xué)中的問題

經(jīng)過實(shí)踐探索研究發(fā)現(xiàn)，雖然應(yīng)用型本科院校中對于微課的使用已經(jīng)開始逐漸走向成熟階段，但是現(xiàn)代化的應(yīng)用型本科建筑專業(yè)教學(xué)中仍然存在諸多的問題。

1.1 應(yīng)用型本科院校在建筑專業(yè)中存在的問題

第一，教師在進(jìn)行微課教學(xué)中教育能力不足。在這種情況下，教師要及時性的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及思想觀念，在新型教育條件下，教師不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義上的理論性知識教學(xué)，并且要進(jìn)一步的有效激發(fā)學(xué)生整體的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。教師針對于微課的教學(xué)理念也要及時的轉(zhuǎn)變，學(xué)校要組織教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使得教師能夠以較高水平的教學(xué)提升微課教學(xué)的整體效果。

第二，學(xué)生整體的網(wǎng)絡(luò)信息化素養(yǎng)不強(qiáng)。在現(xiàn)代化的時代背景下，學(xué)生不能夠僅僅憑借一本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該有效的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將與課堂內(nèi)容相關(guān)的文字圖片以及影像資料進(jìn)行有效的整合，在教師積極引導(dǎo)之下，逐漸形成一種較為立體化的教學(xué)模式，但是，就現(xiàn)代化的應(yīng)用型本科院校建筑類的專業(yè)微課教學(xué)而言，立體化的教學(xué)體制至今仍然未能完成。

1.2 應(yīng)用型本科院校在建筑專業(yè)中需要改進(jìn)的問題

第一，微課教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動以及交流。在進(jìn)行微課教學(xué)中，教師要善于采用靈活多樣化的互動性教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在交流中逐漸陷入深層次的思考當(dāng)中。在使用微課教學(xué)的過程中，不應(yīng)該單純的局限于視頻上，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生與多種媒介進(jìn)行有利的交互。使得學(xué)生能夠在多樣化的微課教學(xué)中培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

第二，改變在微課教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的評價方式。較為傳統(tǒng)化的教學(xué)中，通常會運(yùn)用期末考試進(jìn)行綜合性的評價，其主要的目的在于考察學(xué)生整體知識的基本掌握水平。在這種的條件下，較為傳統(tǒng)型的評價模式具有一定的局限性，并且評價的指標(biāo)相對較為單一，不利于對學(xué)生進(jìn)行全面性以及綜合性的評價，因此需要對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在進(jìn)行微課教學(xué)中，要對學(xué)生階段性的評價進(jìn)行高度重視，使得教師在考評中能夠按照學(xué)生對于課題項(xiàng)目的基本完成狀況對學(xué)生的綜合性表現(xiàn)進(jìn)行分級性的評價。

2 優(yōu)化微課教學(xué)在應(yīng)用型本科建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)際研究時，主要通過與眾多的建筑型企業(yè)專家學(xué)者以及在職的工作人員進(jìn)行詳細(xì)的溝通以及了解，并且針對于建筑類的職業(yè)性崗位群體進(jìn)行工作任務(wù)的詳細(xì)性分析。在詳細(xì)的研究過程中，本文主要以我國建筑類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的研究以及分析，力圖逐漸打破我國傳統(tǒng)教育學(xué)科中依據(jù)邏輯性順序進(jìn)行章節(jié)性課程內(nèi)容編寫的教育體系，并且立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行建立起一套新型的著重于以工作內(nèi)容為基本導(dǎo)向的建筑類課程教育體系，有效的突出應(yīng)用型本科類建筑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并且著重于對學(xué)生進(jìn)行建筑性理論知識的培養(yǎng)、實(shí)踐動手能力以及解決問題、分析具體問題的培養(yǎng)能力，將之有效的運(yùn)用到我國應(yīng)用型本科建筑類專業(yè)制定的教學(xué)情境以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之中。在這樣的研究背景下，如何有效依據(jù)實(shí)際的工作流程，并且與應(yīng)用型本科建筑類專業(yè)性崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)的合理劃分，然后將教學(xué)任務(wù)與實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)出來，進(jìn)而以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

2.1 以微課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基本原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析

在進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要著重于以微課設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，對教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析。進(jìn)而確定學(xué)生能夠適應(yīng)微課教學(xué)以及是否有必要開通微課教學(xué)。在這一實(shí)踐過程中，要著重于以應(yīng)用型本科建筑類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)課程對微課教學(xué)的實(shí)際課程數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)化、合理化的劃分，并且要制定出相應(yīng)的微課教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)以及確定教學(xué)目標(biāo)。

2.2 立足于教學(xué)目標(biāo)確定微課實(shí)際內(nèi)容

教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)的形式逐漸確定出微課教學(xué)內(nèi)容的基本形式，進(jìn)而有效的采用媒體形式進(jìn)行微課制作。例如：在運(yùn)用錄像視頻形式一般適用于操作式教學(xué)或者案例教學(xué)式的課堂教學(xué)模式；而針對于錄屏軟件配音形式的微課更適用于演示性的教學(xué)內(nèi)容；以PPT加上聲音音效的微課形式大多數(shù)適用于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的撰寫方法教學(xué)實(shí)踐。

2.3 對于應(yīng)用型本科院校的建筑專業(yè)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解

在進(jìn)行應(yīng)用型本科院校的建筑類專業(yè)的微課教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)單元的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行合理化的劃分。例如：對于微課課件的制作以及對微課教學(xué)腳本的設(shè)計(jì)等，有效的將學(xué)生的習(xí)題集以及微課教學(xué)的PPT打包成一個工作包的形式，將學(xué)生的具體評價性要求以及與教學(xué)相關(guān)的拓展信息逐漸放在應(yīng)用型本科院校建筑類專業(yè)的官方網(wǎng)站以及公共云盤當(dāng)中，使得建筑類專業(yè)的學(xué)生能夠方便、快捷的下載觀看并進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課在應(yīng)用型本科建筑類專業(yè)的教學(xué)過程中占據(jù)著較為重要的位置，尤其是在教學(xué)試驗(yàn)中，教師應(yīng)該將建筑行業(yè)中的理論性知識以及實(shí)踐操作的專業(yè)性技能采用多種角度的方式向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及一些相對較為開放式的實(shí)驗(yàn)教師要要求學(xué)生能夠獨(dú)立性的完成，并且學(xué)生要事先觀看以及熟悉建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要注意的實(shí)訓(xùn)要求，使得學(xué)生能夠提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)并且能夠在觀看的過程中逐漸熟悉建筑類的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)操作準(zhǔn)則，進(jìn)而有效的增強(qiáng)專業(yè)技能科學(xué)性的操作。

2.4 利用微課進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)

針對于在教學(xué)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)過程中一些無法動手操作性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠充分的運(yùn)用微課或者微課工作包中相關(guān)性的拓展信息逐漸進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生要積極的完成實(shí)驗(yàn)操作報(bào)告，并且要及時的對本節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評價以及詳細(xì)的反饋。

3 建筑施工技術(shù)與理論課程進(jìn)行完美的結(jié)合

建筑施工專業(yè)主要是培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員、施工人員的職業(yè)崗位核心能力的課程，致力于培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員、施工人員的綜合性職業(yè)能力素養(yǎng)。首先，以建筑裝飾施工技術(shù)為例，該課程依據(jù)板塊式的項(xiàng)目教學(xué)思路逐漸安排了8個教學(xué)情境，主要包括：門窗類的工程施工、抹灰工程實(shí)用技術(shù)、飾面工程施工工藝、輕質(zhì)隔墻隔斷工程施工、頂棚工程施工、涂飾工程施工、裱糊以及軟包工程施工、木質(zhì)地面工程施工等。教師要根據(jù)這八個板塊制作成相應(yīng)的微課，進(jìn)行組織教學(xué)，可以將一個版塊制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)踐工作進(jìn)行結(jié)合。綜合考慮到建筑場地的情況以及施工現(xiàn)場的具體條件，教師要相應(yīng)的布置教學(xué)任務(wù)，結(jié)合實(shí)踐課堂教學(xué)，進(jìn)行短期或者長期的施工操作訓(xùn)練。

其次，根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生能夠識圖以及讀圖的能力，及時掌握基本施工技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐漸探索以及研究出獨(dú)特的裝修風(fēng)格，采用合理化的施工設(shè)計(jì)以及施工技術(shù)，能夠直接反應(yīng)人們的生活方式以及審美要求，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新式設(shè)計(jì)思維。

4 結(jié)束語

經(jīng)過本文詳細(xì)的分析中可以明顯的發(fā)現(xiàn)，微課作為一種新型的教學(xué)模式在現(xiàn)今的應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)過程中仍然存在諸多的問題。所以，需要教師在今后的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中要進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)方法、有效的將教學(xué)工具進(jìn)行整合，積極的轉(zhuǎn)化教育實(shí)踐性理念。除此之外，要不斷的將微課學(xué)習(xí)的輔助工具進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，使得微課同步性教學(xué)、異步談?wù)摰倪^程以及不同層次的練習(xí)和反饋環(huán)節(jié)、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行相應(yīng)的完善，使得微課能夠在應(yīng)用型本科建筑類專業(yè)的教學(xué)中逐漸帶動教學(xué)課程的改革以及實(shí)踐創(chuàng)新，有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)而逐漸發(fā)揮應(yīng)用型本科建筑類專業(yè)教學(xué)的有效運(yùn)用。

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