淺談小學英語高效課堂的構建

陳燕萍

摘 要：新課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展語言綜合運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升教學效果。

關鍵詞：小學英語；教學；高效課堂；構建

隨著新版小學英語課程標準的出臺，學生是課堂的主體，課堂教學的有效性在小學英語的教學中日益顯得重要。在新課改革的形勢下，要注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，提高教學的有效性，用最少的時間、最小的精力投入，取得最佳的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，構建優(yōu)質(zhì)高效的小學英語課堂。

一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓他們愉快地接受知識，運用知識是我們首要的任務。作為小學英語教師，首先應該激發(fā)學生的學習興趣。把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。用口訣幫助記憶，提高學生學習英語熱情，自編短劇，調(diào)動其學習積極性。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。對于小學高年級的學生，上課前可以由兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須是已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免運用讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。對于小學低年級的學生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

二、創(chuàng)設英語情境，培養(yǎng)學生的英語語感

小學生在生活中運用漢語交流，在學習英語時，漢語思維容易對英語學習造成影響。在教學中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設英語情境，讓他們在英語氛圍中進行知識的探究和運用，通過聽、說、讀、寫英語增強英語語感。在創(chuàng)設情境時，教師要結合學生的興趣點進行設計。例如，播放和英語課文內(nèi)容相關的音樂，激發(fā)學生的學習熱情；創(chuàng)設對話情境，讓學生通過對話鞏固學習內(nèi)容，提高他們的口語交際能力。在英語環(huán)境中進行知識的探究，能夠減少漢語對學生的負遷移，讓他們在探究中提高英語知識的運用能力，增強英語語感，使英語課堂教學在高效的狀態(tài)下進行。

三、改變課堂的教學模式和學生的學習方式

新課程教育教學理論，倡導以學生為本的教育理念。我們要改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式，讓教師變教為導，學生變聽為學，真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，在小組合作學習中，學生們積極探究、思考、討論，真正成為學習的主體。要放手學生自主學習，大膽展示。在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學生的個體差異，尊重學生的情感，也關注學生的個性品質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍。此外，還應對學生進行科學的學法指導，幫助學生掌握科學的認知方法，使學生養(yǎng)成勤于思考的思考，從而為高效課堂提供重要保障。

四、結合現(xiàn)代教學手段，讓課堂呈現(xiàn)五彩繽紛

在現(xiàn)代教學中運用最多的就是多媒體教學。多媒體教學呈現(xiàn)的教學關系是：教師作為主導，以學生作為主體。隨著科技的進一步發(fā)展，我們的課程改革也在一步步深化，多媒體教學也越來越普遍。如果教師在課堂上只是一味地講，學生在平時只是一味地做題，那么我們的教和學都不會達到良好的效果。教和學都要適合學生的認知興趣，同時教還要順應學科知識特點，這樣才能達到更好的英語教學效果。教師可以在教學中融入一些多元色彩，如把相關的一些課件做成PPT，把課文的動畫做成FLASH。在課堂上，我們還可以做一些與課文相關的小游戲和競賽，這樣學生的積極性就會被調(diào)動起來了。這樣形式多樣和生動活潑的課堂，學生會更加樂于接受。

五、落實小組合作，學生成為主人

興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識，高效課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。要想真正落實小組合作，使不同層次的學生在小組合作學習中都取得成功和進步，教師首先就要對學生的情況有全面的了解。學生的性格不同，知識水平不同，興趣愛好不同，心理素質(zhì)以及對知識的接受能力也不同，教師在分組的時候要充分考慮這種狀況，采取組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將不同的學生分成不同的小組，要力求小組之間的水平相仿，便于組間的公平競爭。在小組內(nèi)，要求各個組員相互尊重，相互幫助，共同為小組的進步貢獻自己的力量。經(jīng)由小組成員民主選舉產(chǎn)生一名小組長，負責小組的各種工作。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

總之，高效英語課堂是一種教學方式，在這種英語教學方式下能夠在短時間內(nèi)獲得較好的學習效果，這種教學方式隨著課程改革的深化而不斷發(fā)展。因此，擺在英語教師面前的現(xiàn)實，就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂?！敖淌菫榱瞬唤獭?，面對21世紀對人才的需求，“授人以漁”已成為師者的最高教育境界。以上幾點僅僅是我個人常用于教學中提高課堂效率的幾種方法，我知道還有更多的提高課堂效率的途徑有待去學習和探索。

參考文獻：

[1]郝志平，劉啟迪.促進學生英語運用能力發(fā)展的課堂教學評價[J].重慶交通學院學報（社科版）

[2]王莉娟 身懷數(shù)"質(zhì)"打造高效課堂――談小學英語課堂教學中教師必備的素質(zhì)[J]英語周報（小學教育版）2010年第18期

[3]曾婷婷 優(yōu)化課堂教學，打造小學英語高效課堂