小學體育課堂互動教學的設計與實踐

曹心剛

【摘要】體育不單是一門學科，更是一項社會活動。小學體育課堂不能只局限于理論方面的講解，更要重視教師與學生的互動，通過體育課堂來加大學生間的互動、溝通，增加教師和學生感情，不單可以獲得良好教學的效果，且可提升課堂教學效率。本文就分析了小學體育課堂互動教學設計，探究互動教學在小學體育課堂中的實踐，旨在提升小學體育的教學效果。

【關鍵詞】小學體育 課堂互動 教學設計

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0187-01

小學生體育教學慢慢朝著人文文化、以人為本的方向發(fā)展，學生要主動學習、開拓創(chuàng)新。但是，這些均要求體育教師要起到主導的作用，重視學生學習地位，讓教師將學生的互動放在第一位，激發(fā)學生學習體育的興趣，激活學生思維，讓學生可以真的明白體育、愛上體育。

一、新時期小學生的身心特點

在新時期下，小學生的生理特點主要可以表現(xiàn)在運動、呼吸、神經三個系統(tǒng)上。例如，對于神經系統(tǒng)來說，在他們這個年齡段最為明顯的特點是興奮、抑制過程中的不平衡，興奮占優(yōu)勢，且比較容易擴散并且注意力不容易集中。再加上抑制力差，因此動作不協(xié)調，興趣更是難以持久，主要表現(xiàn)在，活動時自制能力不足，容易疲勞但也容易恢復。在呼吸循環(huán)系統(tǒng)上，小學生表現(xiàn)為心血管機能比較弱，心率快、胸部小，呼吸骨也比較弱，因此呼吸比較淺且肺活量小，但是生長發(fā)育快，需要氧氣量大。最后就是在運動系統(tǒng)方面，小學生骨的硬度小、但具有極好的韌性。

小學生心理特點主要是表現(xiàn)在集中注意不穩(wěn)定、好動。在心理上是開放、熱情、敢于幻想、積極向上、充滿活力，但年制力比較差，興趣廣，只是注意力常常無法集中。

因此，基于這樣的特點，小學體育教學就要重視交互設計，讓學生可以更好融入到體育教學活動中。

二、小學體育課堂的互動教學設計

1.情景交際，教學與學生一起相互激情

實際上，在每一節(jié)課都要有一定是課堂交際活動。其表現(xiàn)方式主要是課堂上教師與學生、學生間的體育活動。主要是以學生作為中心，教師的所有活動均是協(xié)助學生更好完成學習。

例如，在跑的活動中。可以融入這樣的設計，在操場上玩灰太狼捉羊的游戲。教師可以扮演灰太狼，其他學生扮演羊，在操場上開心跑步。

實際上，課堂師生是否有效，依靠精心的分析、設計、改進。可通過以下形式實現(xiàn)：以籃球活動為例進行分析：

第一，體育課上合作伙伴相互學習、討論、修正。如籃球這樣動作是否違反規(guī)定？如何才算是帶球撞人？

第二，通過小組活動。如有兩個小組開展活動，一組不動、另一組則參加討論。每個問題限時3min，這是一種討論、學習交流的極好方法。

第三，將全球分若干組，每組一個球，看哪一個組速度最快，給每個學生創(chuàng)造展示自我空間。教師可當裁判，實現(xiàn)教師與學生的互動。同時教師還可利用簡潔、明快等語言創(chuàng)造輕松、快樂的氣氛。課堂上教師更是要以情緒飽滿，講課時面帶微笑對學生熱情、有耐心。學生回答時，也要常常表揚學生，開展常識教育。因此學生在回答問題時都要積極發(fā)言。

2.游戲教學，極大激發(fā)教師與學生的互動

小學生的年齡小，愛動，好玩，具有比較強的好奇心，也比較喜歡和教師一起活動。因此在小學體育課堂中教師必要改變傳統(tǒng)無味、單調的教學方式，打造良好情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣，最大限度調動學生積極性，促進其主動參與和教師及體育教育活動。如：教師可引導并和學生一起制作紙飛機，一起開展練習，而在這個教師與學生共同進行比賽中，潛移默化將輕物體投擲的技巧給學生，引導其掌握好動作的要領。而且學生在紙飛機比賽的吸引之下，更容易會產生興趣，更容易主動參與到教學活動中。

3.有針對性設計，讓學生愛上體育

小學階段是學生長成、發(fā)育的重要階段。所以在選擇活動、設計上也要表現(xiàn)出不同。要知道不同的年齡組體育教學，選擇游戲教材要有所區(qū)別。一般來說，女生一般喜歡的歡愉、韻律感強游戲；而對激烈、對抗性等游戲常常會有抵觸的情況。所以對女生體育設計時，要配合教學任務時，又講究游戲韻律，節(jié)奏、動作形態(tài)體育的游戲。在游戲中，把舞蹈及音樂融入到教學內容中，可收到極佳的教學效果。又例如小學1-3年級的體育課中，可選擇跳房子、打彈珠、跳皮筋等游戲內容；在4-6年級的，可以設計挑戰(zhàn)性且活動量大的游戲，如滾鐵環(huán)、扔沙包等項目，讓學生在游戲、互動中鍛煉。

4.重視評價，增加教師與學生

小學體育課堂教師是教師、學生一起參與的過程，教師充當引導者以及教育者角色，學生為培養(yǎng)對象，是接受訓練和引導課堂主體。但是課堂教學中是雙方的交流過程，教師要開展多種教學方式，圍繞學生能力、學習情況和訓練體育項目等，對學生訓練成績進行退這、全方位評價。

例如，一些體能素質比較差學生可能不擅長體育運動，但是，通過幾個星期訓練，這類學生多少少會取得一起成績，因此教師要多多對學生表揚，通過這樣的方式可有效接近雙方的距離，學生也可重新構建信心，自覺培養(yǎng)并提升體能。

三、總結

小學體育課堂互動教學是一種科學的教學方法，教師也要會利用這一教學方式，通過游戲互動、學科融合等方式來指導、教育學生，讓學生可以在快樂中學習體育、鍛煉身體。

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