淺談如何提高小學語文作文教學效率

劉平

摘要：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。作文教學的目的，取決于語文教學的目的，源于提高民族素質(zhì)的素質(zhì)教育這一根本目標。學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心靈感受身邊的大事、小事，真正能寫好作文。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；作文；提高

提起寫作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒；或是有話不知如何表達。因此，如何提高作文教學效率，使學生想寫、樂寫、會寫，這是許多語文教師長期探討的一個課題。要想做好這一點，就要幫助學生找到寫作的源泉，感受習作的樂趣，這樣學生對作文才會有更深的理解，才能寫出屬于自己的作文。下面筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，就如何提高小學語文作文教學效率提出幾點建議。

一、培養(yǎng)寫作的興趣

要使小學生樹立對作文學習的興趣，就需要教師將作文訓練與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來。首先在作文命題時，要貼合日常生活，使學生的表達欲望得到激發(fā)。教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，如，要求學生寫一篇最喜歡的圖片，學生可能在看到這個題目后不知如何下手，教師可以指導(dǎo)學生用自己照片來寫，進行四人小組間的討論，將自己故事以語言表達的方法講給其他同學，與同學一起分享那些難過或者快樂的事情，然后再要求學生將這些小故事以文字的方式記錄下來，不僅可以使文章寫得生動，還可以提高動筆的興趣。同時要求學生增加課外閱讀，將一些自己喜歡的語句進行記錄以及讀后感的抒發(fā)，積累的語言多了，就會減少寫作的困難，從而也會提高學生寫作的興趣。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點讓人心動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導(dǎo)學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力主要是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。

三、加強寫作方法的指導(dǎo)

每個學生都有豐富的生活和豐富的思想，但多數(shù)學生作文時卻“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來”。所以在教學中，必須做到以下幾點：第一，把作文教學貫穿于語文閱讀教學的始終。每篇課文都是很好的范文，在學生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提醒學生注意人家是怎樣開篇，怎樣選材，怎樣謀篇布局的。第二，指導(dǎo)學生審題。引導(dǎo)學生明確寫作的范圍和重點，是寫人、記事還是寫景、狀物，要有側(cè)重；要求寫什么文體，不能寫成四不像以至防偏題、離題。第三，教師課前要準備充分，講解不能過于概括。不要說一些諸如怎么開頭、結(jié)尾，要詳略得當，要引用名言警句之類的套話，泛泛而談，要舉一些鮮活的例子，激發(fā)學生的想象力，這樣講的才有趣，學生寫作文才有勁。第四，指導(dǎo)學生列寫作提綱或打腹稿。列提綱、打腹稿是構(gòu)思的過程，是立意、選材、剪裁、確定詳略等的過程。清楚了這些，寫起來才不會眉毛胡子一把抓，不分主次，沒有詳略，把文章寫成一團亂麻。

四、重視作文講評課，提升學生作文水平

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。其次講評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導(dǎo)學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正?，F(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

總之，在作文教學中，教師要鼓勵學生、引導(dǎo)學生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的心靈感受身邊的大事、小事，把學生的視野引向社會，引向課外，到廣闊的空間中開源拓流，觀察體驗，索取和積累寫作素材，從而寫出有個性、有新意的文章，完成新課標對學生的寫作要求。

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