地理教學(xué)中如何開(kāi)展立德樹(shù)人教育

張保華

【摘要】常言說(shuō)，教書(shū)育人是老師的職責(zé)。在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該將立德樹(shù)人教育目標(biāo)有機(jī)融入到教學(xué)目標(biāo)中去，要重視和加強(qiáng)地理課外活動(dòng)，充分挖掘地理課外活動(dòng)在立德樹(shù)人方面的作用。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的地理教學(xué)工作中，強(qiáng)化有用地理教學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人；有用地理；課外活動(dòng)；人格魅力

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0208-01

一、把立德樹(shù)人目標(biāo)放在三維目標(biāo)的核心位置

在日常的教學(xué)中，我們要注重每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)能指導(dǎo)教師如何教和學(xué)生如何學(xué)。所以，地理老師在制定每節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有立德樹(shù)人的目標(biāo)意識(shí)，充分挖掘地理教材中符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)，并且有機(jī)融入到三維目標(biāo)中，還應(yīng)該把立德樹(shù)人目標(biāo)放在三維目標(biāo)的核心位置。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的地理課堂教學(xué)中，很少有老師注重立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，特別是一些自然地理知識(shí)，里面體現(xiàn)的德育因素不是那么明顯，若果老師不善于去挖掘里面蘊(yùn)含的德育因素，就會(huì)很容易出現(xiàn)價(jià)值觀教育缺失的課堂教學(xué)。

在一次聽(tīng)課活動(dòng)中，一位老師講了“地球的宇宙環(huán)境”，這節(jié)課有課堂導(dǎo)入、提問(wèn)、讓學(xué)生找圖，計(jì)算、做筆記、播放音頻資料、小組討論、同步練習(xí)、課后小結(jié)等活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，知識(shí)的呈現(xiàn)方式是多樣的。這節(jié)內(nèi)容，是初中學(xué)生進(jìn)入高中的第一課，知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。特別是天體的概念和種類，更加抽象。雖然老師也把知識(shí)點(diǎn)講解清楚了，可是一節(jié)課下來(lái)，還是有一部分學(xué)生不會(huì)區(qū)分天體的種類，比如問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)、地球、月球分別屬于哪類天體，仍然不知所措，答非所問(wèn)。對(duì)于這節(jié)課，授課老師只是關(guān)注教材知識(shí)的傳授，只是傳授知識(shí)的形式多樣，課堂氣氛活潑一點(diǎn)而已。而教師對(duì)學(xué)生地理讀圖能力、獲取地理信息的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練不到位，這節(jié)課情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)幾乎沒(méi)有。對(duì)于這節(jié)課的最后一個(gè)問(wèn)題，地球上出現(xiàn)生命的條件，要讓學(xué)生理解地球具有安全的宇宙環(huán)境和有利的自身?xiàng)l件。問(wèn)題是，老師也把這些條件告訴了學(xué)生，學(xué)會(huì)也知道了有哪幾個(gè)條件，但是老師沒(méi)有把德育教育融入到教學(xué)中去，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到；世界是物質(zhì)的、普遍聯(lián)系的和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的，世界發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律是能為人類認(rèn)識(shí)的，從而激發(fā)學(xué)生探索宇宙和自然規(guī)律的興趣。這種缺少立德樹(shù)人目標(biāo)的教學(xué)，不僅不能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，還使地理課程喪失了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、強(qiáng)化有用地理的教學(xué)，寓立德樹(shù)人教育于地理知能教育之中

地理課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化有用地理教學(xué)，在現(xiàn)代教育理念下，應(yīng)該從有用地理這個(gè)角度出發(fā)，整體考慮如何將立德樹(shù)人有機(jī)融合在地理課堂教學(xué)中，并以此來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。

關(guān)于“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”的教學(xué)，可以這樣規(guī)劃和設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，先來(lái)了解冷鋒和暖鋒的概念、示意圖、鋒面的傾斜方向、鋒面坡度的大小、天氣特征和天氣實(shí)例。然后引申出準(zhǔn)靜止鋒是冷暖氣團(tuán)勢(shì)均力敵，相持不下形成的，出現(xiàn)的時(shí)間通常是每年6月中旬到7月上旬前后，在我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)直至日本南部一帶，形成長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久的梅雨天氣（正值南方梅子成熟而得名）。如果學(xué)校位于江淮地區(qū)，就讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，是不是每年的6月中旬到7月上旬，自己的家鄉(xiāng)會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月之久的陰雨連綿的天氣，然后讓學(xué)生自己理解，梅雨就是冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇形成的鋒面雨。在講到昆明準(zhǔn)靜止鋒的時(shí)候，讓學(xué)生了解，昆明準(zhǔn)靜止鋒南下的冷空氣遇到云貴高原的阻擋形成的，一般出現(xiàn)在冬半年，此時(shí)貴陽(yáng)一帶多陰雨冷濕天氣，而昆明在單一暖氣團(tuán)控制之下，多晴朗溫暖的天氣。如果你的學(xué)校位于貴陽(yáng)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是不是冬季的時(shí)候，當(dāng)?shù)貢?huì)出現(xiàn)陰雨冷濕天氣，然后讓學(xué)生自己找找當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)這種天氣的原因。如果你的學(xué)校位于昆明，讓學(xué)生理解自己的家鄉(xiāng)是不是一年四季如春，然后讓學(xué)生理解一年四季的原因。

在進(jìn)行“大氣的熱力作用”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生理解大氣的受熱過(guò)程，理解大氣逆輻射實(shí)際上是大氣輻射的一部分，正是大氣逆輻射的存在，使得大氣對(duì)地面起到了保溫的作用。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用比較廣泛的塑料大棚的原理，將來(lái)如果學(xué)生從事了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用塑料大棚提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率和效益，使得學(xué)生真正的在學(xué)校學(xué)到了有用的地理知識(shí)。

常規(guī)的地理教學(xué)，很多情況下，都是僅僅從地理知識(shí)的角度去講授知識(shí)。在這種思維的影響下，老師只關(guān)注概念、種類、成因、分布等方面的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)知識(shí)枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣。如果從有用地理的角度去教學(xué)，不管是多么抽象的知識(shí)，只要多挖掘這些地理知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)的作用和意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，就會(huì)與地理知識(shí)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會(huì)把地理知識(shí)當(dāng)做朋友，主動(dòng)地與之交流，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。將來(lái)如果學(xué)生步入社會(huì)，就會(huì)遵循自然規(guī)律來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，形成人地關(guān)系協(xié)調(diào)，人與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、重視和強(qiáng)化地理課外活動(dòng)，充分挖掘其潛在教育價(jià)值

地理課外活動(dòng)是地理課堂的延伸，能夠促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)等方面有著重要的作用。

中學(xué)地理知識(shí)，有些內(nèi)容是自然地理，有的內(nèi)容是人文地理，地理知識(shí)涵蓋的范圍是非常廣泛的，其他學(xué)科是無(wú)法比擬的。比如高中地理知識(shí)，必修一、區(qū)域地理基本上是自然地理，這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，需要老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，體會(huì)課本中的知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。必修二和必修三基本上是人文地理，這些內(nèi)容淺顯易懂，課本上也有很多圖片，只要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就能很容易的理解。由此可以看出，地理是課外活動(dòng)形式最豐富的一門學(xué)科，這為地理老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供了廣闊的天地。

開(kāi)展地理課外活動(dòng)要遵循因地制宜、就地取材的原則，不能脫離生活實(shí)際去開(kāi)展課外活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)中國(guó)和世界的山脈，不必非要去名山大川，可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的一些不起眼的山脈，哪怕是一些山崗也行，只要讓學(xué)生理解山脈、高原、平原、盆地和丘陵的區(qū)別就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)月相的內(nèi)容，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生選擇一個(gè)完整的農(nóng)歷月，從初一開(kāi)始觀察月相，連續(xù)觀察兩個(gè)月，讓學(xué)生記錄每天月亮出現(xiàn)的時(shí)間，記錄每天月相在天空中出現(xiàn)的位置，然后，整理自己的觀察記錄，讓學(xué)生自己總結(jié)月相的規(guī)律。通過(guò)學(xué)生的親身觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)月相的過(guò)程中就能很容易理解課本的內(nèi)容了。當(dāng)然，在學(xué)生每天的觀察和記錄過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)。此外，地理教師應(yīng)該具有高尚的人格魅力，這也是一種巨大的教育力量，它會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，所以地理教師要不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，用高尚的人格魅力影響學(xué)生、感化學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的楷模，努力做好教書(shū)育人的工作。