構(gòu)建良好師生關(guān)系，推動學(xué)生成長

程風(fēng)花

【摘要】良好的師生關(guān)系往往是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的巨大推動力。教育學(xué)家和心理學(xué)家都一致認(rèn)為，一切有效學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系之中的。建立良好的師生關(guān)系可以從注重與學(xué)生的溝通、平等、公正地對待每一個學(xué)生、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，對學(xué)生寄予較高期望、適時幽默，調(diào)節(jié)氣氛、面帶微笑，傳遞力量、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用暗示幾方面進(jìn)行。

【中圖分類號】G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0155-01

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”、“現(xiàn)在的老師越來越難當(dāng)了”。在日常教育教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會聽到老師們這樣的感慨。也常常聽到學(xué)生說：“我喜歡這個老師，所以我喜歡上他（她）教的這門課?！边@是老師和學(xué)生最普遍的一種心理，它說明良好的師生關(guān)系往往是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的巨大推動力。教育學(xué)家和心理學(xué)家都一致認(rèn)為，一切有效學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，都是建立在良好的師生關(guān)系之中的。那么，教師如何與學(xué)生交往，如何建立良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、注重與學(xué)生的溝通

有人從五所學(xué)校隨機抽取了100名教師，問他們：“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的被試者回答“是”；然后向這100名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會到老師的愛嗎？”回答“是”的僅占l2%。這說明老師雖然愛學(xué)生，但與學(xué)生的溝通還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而良好的師生關(guān)系建立的前提是師生之間的溝通質(zhì)量。溝通的方式有多種，其中談話是最常見和有效的方式之一。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容和目的來設(shè)計不同的談話方式。例如：為增進(jìn)相互了解，尋求心理接近，教師可選擇接觸性談話，即“隨便聊聊”。最近一段時間，我新接了一個一年級班，為了了解學(xué)生的情況，我利用課間十分鐘和學(xué)生聊天，利用中午休息時和與我同路的學(xué)生聊天，聊一聊學(xué)生的家庭情況和個人愛好，很快掌握了班上大部分學(xué)生的情況。為達(dá)到鼓勵、表揚、防范等目的，應(yīng)選擇教育性談話。接上這個班沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)錢金濤前面的知識掌握得很差，要求會認(rèn)的字基本不認(rèn)識，為了鼓勵他，每當(dāng)學(xué)到最簡單的字時，我都讓他領(lǐng)讀，讀對了就表揚他，他一天比一天有進(jìn)步了，幾天以后的一個下午放學(xué)時，我對他說：“這幾天你認(rèn)字認(rèn)得非常好，明天老師準(zhǔn)備讓你領(lǐng)讀課文，有信心嗎？”他點點頭。第二天上課，他果然讀得非常好。

二、平等、公正地對待每一個學(xué)生

記得幾年前我調(diào)到了一所新學(xué)校，接了一個五年級班，第一天進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教室里有的說話，有的打鬧，完全沒有我想象中的打掃衛(wèi)生的場面。在簡單的自我介紹后，我安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，當(dāng)安排到擦玻璃時，一個男生站起來說：“老師，我們班有專門擦玻璃的人，其他人都不會擦玻璃?！彼脑捯魟偮?，就有人小聲反駁：“老師偏心，每次都讓我們幾個擦玻璃?！蔽乙宦?，立刻說：“從今天開始咱們班的玻璃輪流擦，不會擦的同學(xué)向別人請教，看看誰擦得最干凈?！苯淌依镯懫鹆艘黄坡?。一項心理調(diào)查表明：84%的中小學(xué)生認(rèn)為，公正是教師重要的職業(yè)品德；92%的學(xué)生認(rèn)為，偏心是教師最不能原諒的缺點。由此可以看出，學(xué)生對教師公平的期望值相當(dāng)高，教師是否公正與其在學(xué)生心目中的形象密切相關(guān)。

所以，對學(xué)生的評價和獎罰，一定要做到實事求是，賞罰分明。賞罰本身是次要的，學(xué)生更加在意的往往是老師能否秉公處置，以及老師對他們的態(tài)度和評價。記得我今年剛剛帶畢業(yè)的班上有一名學(xué)生叫張蕊卿，擔(dān)任班長，她學(xué)習(xí)成績好，能力強，深得老師和同學(xué)的喜愛。可是有一個星期天，她私自邀請班里的幾名學(xué)生出去玩，從早晨一直玩到下午，幾個家長見孩子大半天不回家，都很著急，就給我打電話詢問情況，我多方打聽了解了事情原委，第二天我在晨會課上說了這件事，希望以后不要再有這樣的事情發(fā)生。誰知張蕊卿不知怎么知道這件事情是楊靜怡告訴我的，她就警告楊靜怡，說：“以后同學(xué)之間再有什么活動再也不會叫你了！”還動員其他學(xué)生都不要和楊靜怡玩。得知這種情況后，我在班里批評了張蕊卿的這種做法。后來有學(xué)生在周記中寫到：“張蕊卿是班長，老師那么喜歡她，她犯了錯誤老師照樣批評，老師，您做得很公正，我喜歡公正的老師?！贝蠼逃冶R梭認(rèn)為：人與人之間是平等的，沒有誰比誰天生就下賤、低級。那么對于教師來說，學(xué)生同樣是一個完整的、獨立的，更是平等的個體。在班級管理中，教師尤其要注意平等、公正地對待每一個學(xué)生。只有這樣，你才能贏得學(xué)生的信任，你的教育才有力量。相反，如果教師在教育活動中無法踐行公正，做到無私，那就會傷害學(xué)生對老師的美好感情，破壞師生關(guān)系。

三、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點，對學(xué)生寄予較高期望

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”證明：只要教師真正“愛”學(xué)生，對學(xué)生寄予較高期望，這些學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績會取得較大的進(jìn)步。教師與學(xué)生的交往，就是要通過自己的特定行為方式，將各種期待有意識地傳達(dá)給學(xué)生。如把一個任務(wù)交給一個能力較弱的學(xué)生，并相信他一定能完成這個任務(wù)，這無疑是給學(xué)生一個很大的鼓勵和期待，學(xué)生便會在這種期待之中，努力超越自己，達(dá)到與教師的期望一致。

四、適時幽默，調(diào)節(jié)氣氛

德國著名演講家海因.雷曼麥說過，用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮?。幽默是教師與學(xué)生形成良好師生關(guān)系的一種催化劑。教師的幽默，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍課堂氣氛，冰釋各種誤解。

五、面帶微笑，傳遞力量

教師的一顰一笑、一喜一怒，都直接影響到每一位學(xué)生。如果老師能把笑容帶進(jìn)課堂，那么學(xué)生就會在輕松愉快的氣氛中感受到學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生做好事了，送給他一個微笑；學(xué)生回答精彩了，送給他一個微笑。用微笑對待學(xué)生的成功，學(xué)生就能在你的贊揚和鼓勵中體驗到成功的喜悅；用微笑對待學(xué)生的失誤，學(xué)生就能從你的寬容和理解中尋找到向上的力量。面帶微笑，以良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，面對學(xué)生，時刻保持一種輕松、愉快的心情，那么，我們的教育就可以為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境，在教師和學(xué)生之間建立起心靈溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動因，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

六、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用暗示

“兒童是易受暗示的?！标慂Q琴教育家從自己的觀察結(jié)果和國外學(xué)者的實踐研究中都得出這一結(jié)論。暗示是教師對學(xué)生產(chǎn)生心理影響的一種特殊的交往方式。暗示的過程主要是通過語言或非語言符號進(jìn)行信息傳遞的過程。有些時候，教師巧妙地運用暗示使學(xué)生意識到自己的錯誤比教師對學(xué)生進(jìn)行言語的批評效果要好得多。例如：低年級的學(xué)生注意力集中時間短，上課坐不住，老師就說：“某某某坐得最端正?！边@時，“嘩”的一下，其他同學(xué)也都紛紛坐端正了。暗示的方式有多種，比如直接暗示和間接暗示、有意暗示和無意暗示、語言暗示和非語言暗示等等。教師要學(xué)會科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用暗示方法，以增強師生之間的默契，使師生交往步入良性的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給班主任的100條新建議》（孫玉潔主編開明出版社2006年6月第一版）