淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

杜丹

摘要：小學班主任是小學班級管理的主導者，要真正做好小學班級的管理工作需要處理很多復雜的問題，具有相當的難度。在小學班主任班級管理活動中，師生間的溝通，老師與家長間的溝通占據十分重要的位置，班主任老師唯有對學生多些了解和尊重，才可以促進小學生的健康成長，推動廣大師生共同進步。本文分析了加強小學班主任班級管理溝通的必要性分析及溝通藝術。

關鍵詞：小學；班主任；溝通；方法

如何與學生近距離溝通，打開學生的心扉，了解學生的思想，需要班主任老師掌握良好的溝通技巧?，F在的小學生比較早熟，心思細膩，為了處理好班級事務，班主任應該好好研究溝通藝術，與學生建立更深厚的感情。

一、加強小學班主任班級管理溝通的必要性分析

（一）有利于營造和諧融洽的校園環(huán)境

在進行小學班級的管理活動時，有效的師生溝通可以促進師生之間的彼此了解，協(xié)調師生之間的關系，老師們才能在熟悉學生個人情況的基礎上給予學生學習上的指導和生活上的關心幫助。小學班主任加強與學生家長間的溝通和聯(lián)系可以更加全面地了解學生的學習情況和生活狀況，實現學校與家庭之間的互補，推動學生的健康生活與學習進步。小學班主任要充分尊重自己的學生，跟他們成為朋友，同時注意協(xié)調各個任課教師與學生之間的關系，消除彼此之間的矛盾，營造一個和諧融洽的學習生活環(huán)境，為學生的健康學習提供保障。

（二）有利于具體問題具體分析，實現因材施教

小學班主任在同小學生進行交流溝通的過程中，要注意堅持公平對待，一視同仁的原則，不能偏袒也不能忽略。注意觀察學生的日常舉動，切實掌握班級動態(tài)和學生個人狀況，以每個學生的變化特點為依據采取針對性的措施進行指導和教育，因材施教。只有通過有效地溝通才能掌握學生的真實情況，通過正確的方法促進學生潛能的充分發(fā)揮，推動學生綜合素質的提高，保證班級的和諧健康發(fā)展。小學生作為學校教學活動的對象和主體，擁有強烈的特性和獨立人格，小學班主任作為班級的管理者和引導者，必須一切以學生的利益為出發(fā)點和落腳點，為學生提供服務，為教育事業(yè)貢獻力量。

（三）有利于樹立學生的集體觀念，培養(yǎng)班級榮譽感

對小學生集體觀念的灌輸和集體榮譽感的培養(yǎng)是小學班級管理活動的重要環(huán)節(jié)，小學班主任要注意加強與班上學生的交流和了解，并在日常生活和學習中有意識地引導學生提高集體意識，增強班級的凝聚力，使本班級在與其他班級的競爭中處于優(yōu)勢位置。另外，集體榮譽感的培養(yǎng)還有利于對學生進行約束，提高學生自我控制力和維護班級榮譽的主動性，使學生實現全面健康發(fā)展。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

（一）以愛感人， 以情動人

在教育當中，學生只有感受到班主任的愛，才可以開啟學生的內心世界，如果學生感受不到教師的愛，就很難會在班主任面前表露真實情感，導致學生的學習和心理情感出現問題。因此，作為小學班主任應該保持一顆愛心，從內心愛學生，多關心學生，對于學生犯的錯要有寬容的心，要和學生做朋友，讓學生知道班主任是真正的為他們好，從而使學生在此基礎上提高他們的學習積極性，使學生身心健康的發(fā)展。班主任對學生的愛應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護，在課堂教學中，要盡量創(chuàng)設民主、和諧、輕松的氣氛，允許學生自由討論，提問，提建議，讓他們盡量做到有話想說，有話可說。課后要常和學生一起看書、學習、活動、談心，只有這樣才能真正贏得學生的心。

（二）要善于尊重學生

一位懂得尊重學生的教師一定是一位善于愛的教師，在小學班級管理當中，班主任要學會保護學生的自尊心，尊重學生的個性發(fā)展，由于每一位學生存在不同的差異，不可能每一位學生都可以符合教師的要求，所以教師要學會發(fā)現學生身上的閃光點，讓學生以獨特的形象出現在教師的面前，發(fā)揮學生的潛能，只有這樣才可以使學生的個性得到發(fā)展，全面提高學生的合素質。

（三） 一視同仁， 公正、公平地對待學生

作為小學班主任應該一視同仁，不應該有差生和優(yōu)等生的差別，對于一些學習落后的學生，教師要主動去接近他們，幫助學生解決學習中存在的問題，理解學生，用真誠去對待每一個學生。教師要及時和學生溝通交流，了解每一位學生當前在學習和生活中遇到的困難，要誠心誠意的去幫助他們，和學生建立良好的師生關系。班主任想要管理好班級，就應該首先獲得學生的認可，成為學生成長過程中的領路人，信任學生，和學生建立一種友誼，發(fā)現學生身上的優(yōu)缺點以及進步的空間，善于引導學生，只有這樣才可以使學生萌生向上之心，使學生具備積極學習的心態(tài)。

（四）寬容地對待學生

對于學生來說，老師是威嚴的、權威的，很多學生害怕老師，不敢與老師進行溝通。這樣老師就無法了解他的學生，不能和學生建立深厚的感情。因此，老師平時應該對學生寬容一點，友好一點，讓學生感覺到老師的平易近人，才能和老師沒有障礙的零距離溝通。讓老師成為學生思想的啟蒙者，引導學生養(yǎng)成健康思維。

（五）增強班級內部溝通

每一個班主任都會有自己獨特的管理方法，如果班主任的方法適合班里的學生，就會取得好的管理方法；如果班主任的方法不適合班里的學生，那么就達不到班主任預期的效果。學生是否認同班主任的管理，需要班主任與學生進行溝通，而這種溝通應該是與所有的學生一起進行的。所以，班主任應該加強內部溝通，讓學生與老師、學生與學生之間進行溝通交流，培養(yǎng)班級師生間的感情。

三、結束語

雖然小學生的管理不是一個十分有難度的工作，但是卻存在一定的挑戰(zhàn)性。班主任要想管理好班級，一定要重視溝通的重要性，積極主動地與學生進行溝通交流，同時促進學生之間的交流，培養(yǎng)良好的師生關系，生生關系，才可以為班級學生打造一個良好的學習氛圍，同時也為小學生的健康成長構建一個良好的環(huán)境。所以，每一個班主任都要不斷探索好的溝通方法，尋找更加適合的溝通方式，履行好一個班主任的職責。

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