初探小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄧榮

摘要：現(xiàn)如今初中英語的教學(xué)模式趨于多樣化，各種新的教學(xué)模式層出不窮，對英語教學(xué)質(zhì)量的提高起著很大的促進(jìn)作用。小組合作模式就是眾多教學(xué)模式中的一種，這一模式在初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率起明顯的促進(jìn)作用。本文就初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的一種方式，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)綜合發(fā)展，也有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平，從另外一方面來講，初中英語教學(xué)中對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，并在使用中對這一方式進(jìn)行研究，能為更好的進(jìn)行英語教學(xué)提供相應(yīng)的理論、數(shù)據(jù)支撐。

一、小組合作學(xué)習(xí)起到的作用

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中日常英語教學(xué)中能突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為主動積極，在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)椴捎昧诵〗M合作模式，能夠使得學(xué)生與學(xué)生之間的交流增強(qiáng)，學(xué)生同老師的溝通也顯得較為便利。學(xué)生通過相互之間的討論進(jìn)行意見交換對問題求同存異，再將有異議的問題告知給教師，并同教師進(jìn)行探討或者由教師對問題進(jìn)行有針對性的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就能夠得以體現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能使學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度看待問題，并對問題進(jìn)行綜合性思考，從而使其自主學(xué)習(xí)能力得以提高。

在日常教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采取“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生成為知識的被動接受者，而在小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生是課堂的主角，并且通過導(dǎo)學(xué)學(xué)案的結(jié)合，能夠使教師的教學(xué)方案更為順暢的實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，更利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、掌控，并根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不同狀態(tài)，及時(shí)對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。另外，在初中英語教學(xué)中使用小組合作的模式，能夠使學(xué)生與學(xué)生之間及時(shí)進(jìn)行交流溝通，小組與小組之間也能及時(shí)的進(jìn)行交流溝通，不僅能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展示自我、勇于展示自我，還能彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的些許不足，這樣得到的效果完全是1+1>2的。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用雖然取得了一定的效果，但還存在著諸多需要面對的問題，例如由于教師的原因，對課堂掌控度不夠，使得其在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中存在引導(dǎo)不善、監(jiān)督不力的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度就會被削弱，繼而小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生興趣激發(fā)的作用就被弱化。如果在小組合作學(xué)習(xí)模式的執(zhí)行過程中，教師沒有注意對所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，就會使得學(xué)生的交流不夠深入、討論不夠積極，在教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)生自主參與的積極性不高，從整體來看效率也較為低下。

另外，在初中英語的日常教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的有效性未得到有力保證，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)沒有細(xì)致的考慮過有效性的問題，這就使得學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)流于表面，且對英語知識的掌握度不高，所以在合作交流時(shí)效率顯得尤為低下。教師不注重對小組合作學(xué)習(xí)模式加以合理引導(dǎo)，對學(xué)生之間的問題交流不進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，從而造成學(xué)生間的交流不暢等問題。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際的應(yīng)用

教師在初中英語日常教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要注意方法的科學(xué)性，其中最根本的就是要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用小組合作只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在實(shí)際教學(xué)中教師在教授英語詞匯的時(shí)候，就需要設(shè)計(jì)一些有趣的比賽，來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在完成一定的詞匯教學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行一次比賽，運(yùn)用比賽來刺激學(xué)生對詞匯進(jìn)行記憶，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯掌握的具體情況。具體的詞匯比賽可以采用“你來說我來猜”的模式進(jìn)行，學(xué)生兩兩配合，其中一個(gè)可以看見單詞是什么，另外一個(gè)無法看見，通過能看見單詞的學(xué)生通過肢體動作來表達(dá)詞匯的意思，也可以適當(dāng)運(yùn)用英文來進(jìn)行提示，但不能出現(xiàn)所猜的詞匯，再由另外一人來猜，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對的詞匯多，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)。當(dāng)然，教師也可以通過課堂小游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)，把詞匯記憶融入到隨堂小游戲中，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。

教師在日常英語教學(xué)中，為了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式更好的應(yīng)用，還可以根據(jù)課堂實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過情境來進(jìn)一步增強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師再適時(shí)的施以引導(dǎo)，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，這樣學(xué)生更容易融入到其創(chuàng)設(shè)的問題情境之中。

例如，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生融入其中，可以先使用多媒體設(shè)備播放與課本內(nèi)容相關(guān)的動畫，將課本上靜態(tài)呈現(xiàn)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)呈現(xiàn)的知識，使知識在學(xué)生面前的展現(xiàn)更為立體，并將課本知識中涉及的場景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如“go to school”、“go to shopping”、“Can I help you”等之類的場景，等學(xué)生觀看完畢后，讓學(xué)生選擇對應(yīng)的角色進(jìn)行扮演，通過在課堂上隨堂表演還原情境的模式，將課本內(nèi)容真實(shí)演繹出來。這樣的教學(xué)形式將情境教學(xué)模式同小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合了起來，又使學(xué)生的積極性得到充分的調(diào)動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

另外在日常初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，還需要教師對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使學(xué)生、教師的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上要具體化、差異化，將學(xué)習(xí)的任務(wù)具體分解到每一個(gè)學(xué)生，針對每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上要靈活多變，使學(xué)生能夠從合作學(xué)習(xí)中獲得長足的進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，還需要注意其在英語教學(xué)中的作用發(fā)揮問題，保證對教學(xué)模式應(yīng)用的科學(xué)性、合理性，確保小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起積極促進(jìn)作用。

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用中，要保證實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和英語課本知識相融合，著重突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生的英語水平得到整體提升。只有對小組合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，才能使自身的教學(xué)水平得到提高，并促使學(xué)生培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。