VAK學(xué)習(xí)理論在高職大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

龐博

摘要：VAK學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運用已經(jīng)較為常見，根據(jù)VAK學(xué)習(xí)理論進行教學(xué)，收到的教學(xué)效果也較好，但VAK在高職大學(xué)語文教學(xué)中的運用較少，很多老師對這一學(xué)習(xí)理論不夠了解，從而不敢隨意運用。而對于部分老師而言，雖然運用了這一學(xué)習(xí)理論，卻在運用過程中存在一定的問題。本文將重點分析VAK學(xué)習(xí)理論在高職大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：VAK學(xué)習(xí)理論；高職語文；教學(xué)；應(yīng)用

VAK學(xué)習(xí)理論由美國紐約圣約翰大學(xué)的Dunn夫婦提出，主要是對學(xué)習(xí)者也即學(xué)生進行分類，根據(jù)學(xué)生的喜好特點分為視覺、聽覺、操作三個部分，而與之相應(yīng)的，喜好視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生被稱為視覺型學(xué)習(xí)者、喜好聽覺學(xué)習(xí)的被稱為聽覺型學(xué)習(xí)者、喜好操作的學(xué)生極為操作型學(xué)習(xí)者。VAK學(xué)習(xí)理論的主要觀點就是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同而進行不同的教學(xué)，雖然這一理論在教學(xué)中的運用看似簡單，而其理論知識也不復(fù)雜，但實際上在教學(xué)中，對這一方法的具體運用之中還存在著許多的問題。高職大學(xué)和普通大學(xué)有所區(qū)別，高職大學(xué)教育的目的是讓學(xué)生掌握就業(yè)技巧，幫助學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)之后能夠有好的就業(yè)優(yōu)勢，因此很多老師和學(xué)生也就忽視了對高職大學(xué)語文的教學(xué)，甚至很多高職大學(xué)的語文僅僅安排了一學(xué)期或是一學(xué)年的課程，事實上，無論出于何種學(xué)習(xí)目的，對語文的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要引起重視。本文將總結(jié)當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)過程中常見的問題，并提出如何運用VAK學(xué)習(xí)理論進行教學(xué)，同時對具體地運用提出相應(yīng)的注意事項。

一、當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)中的常見問題

（一）老師缺乏對學(xué)生的了解

高職大學(xué)的學(xué)生相比于本科大學(xué)的學(xué)生文化基礎(chǔ)稍差一些，這也就導(dǎo)致了他們在高職大學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)也缺乏興趣，當(dāng)前高職大學(xué)的管理制度和教學(xué)制度已經(jīng)和本科大學(xué)的相關(guān)制度幾乎一樣，這帶來的問題就是老師在課堂之外幾乎不會和學(xué)生接觸，與學(xué)生接觸的也僅僅是輔導(dǎo)員。在高職大學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，語文學(xué)科的教學(xué)就要求老師和學(xué)生要能夠多接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。但在當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)中，很多語文老師上完課就走，他們只需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不去管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更差，學(xué)習(xí)興趣也不足。

（二）教學(xué)過于籠統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

VAK學(xué)習(xí)理念強調(diào)的觀點簡而言之就是教學(xué)要具有針對性，即根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同制定不同的教學(xué)計劃，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好不同將學(xué)生分成了視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者和操作型學(xué)習(xí)者。但當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)可以用“大鍋飯”來形容，即教學(xué)中老師不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)喜好如何，教學(xué)完全根據(jù)自己的意愿進行，其導(dǎo)致的結(jié)果就是因為教學(xué)過于籠統(tǒng)，喜好視覺型學(xué)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)中找不到自己的喜好，從而缺乏學(xué)習(xí)熱情。以此類推，聽覺型學(xué)習(xí)者和操作型學(xué)習(xí)者也存在同樣的現(xiàn)象，籠統(tǒng)的教學(xué)只會讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)缺乏針對性

VAK學(xué)習(xí)理論的主要觀點是將學(xué)習(xí)者分為三個類型，教學(xué)中根據(jù)每個類型的學(xué)生的不同進行專門的教學(xué)。舉個例子，針對聽覺型學(xué)習(xí)者教師應(yīng)該結(jié)合大量的視頻、圖片，從而吸引學(xué)生的眼球。但是當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)過程中，很多老師都會忽視教學(xué)的針對性這一要求，在教學(xué)中對所有學(xué)生一視同仁。這樣的教學(xué)雖然看似公平，但實際上對于有個人偏好的學(xué)生而言卻是不公平的做法。

二、如何運用VAK學(xué)習(xí)理論解決高職大學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）組織學(xué)生進行VAK學(xué)習(xí)類型測試，了解學(xué)生的情況

在教學(xué)中運用VAK學(xué)習(xí)理論的前提條件是老師要能夠了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)類型。VAK學(xué)習(xí)理論包括VAK學(xué)習(xí)類型的測試，這一測試的具體內(nèi)容在網(wǎng)上可以找到，老師要下載測試內(nèi)容，組織學(xué)生進行測試，保證每一個學(xué)生都能夠誠實地答題。測試有許多題目，但都不是問答題，而是根據(jù)學(xué)生自己的情況填寫數(shù)字1—5，如數(shù)字1代表不曾如此，2代表很少如此，3代表偶爾如此，4代表通常如此，5代表總是如此。例如有一個題目為“我比較喜歡看報紙，不喜歡聽新聞”，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況來答題，如果學(xué)生通常如此，則填4，從這一個題就可以看出學(xué)生有視覺型學(xué)習(xí)的傾向。但需要注意的，題目雖然沒有難度可言，卻需要學(xué)生認真對待，這樣分出來的學(xué)習(xí)類型才準(zhǔn)確。

（二）教學(xué)中運用VAK學(xué)習(xí)理論，激發(fā)學(xué)生的興趣

在VAK學(xué)習(xí)理論的運用中，最直接的效果就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)用VAK理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的不同進行分類學(xué)習(xí)，可以直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高職大學(xué)教學(xué)過程中，很多老師運用的教學(xué)辦法是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即全部學(xué)生集中在教室，老師按照自己的意愿進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。而VAK學(xué)習(xí)理論剛好可以解決這一問題，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)類型分組之后，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也就大大提升。

（三）運用VAK學(xué)習(xí)理論進行針對性教學(xué)

VAK學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的運用所取得的教學(xué)效果相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式要高得多，最主要的就是VAK學(xué)習(xí)理論可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進行有針對性的教育。VAK學(xué)習(xí)類型將學(xué)生分為視覺型、聽覺型、操作型三個類型，因此在高職大學(xué)語文教學(xué)中，針對視覺型學(xué)習(xí)者，老師可以結(jié)合大量的圖片、視頻來進行教學(xué)，教學(xué)方法可以采取學(xué)生觀看、瀏覽、閱讀等方式，對于這部分學(xué)生而言他們更喜歡直接用眼睛看而不喜歡聽，因此閱讀和觀看圖片、視頻是較為可取的辦法。對于聽覺型學(xué)習(xí)者而言，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況在課堂上播放相關(guān)音頻，學(xué)生在聽的過程中進行學(xué)習(xí)也可以采取傳統(tǒng)的老師講述的方式進行教學(xué)，這部分的學(xué)生喜歡聽，而不喜歡看，因此在教學(xué)中老師要多講。對于操作型的學(xué)習(xí)者而言教學(xué)相對較為簡單，語文學(xué)科可操作的內(nèi)容較少，基本上就是做題、寫作等方式。

三、總結(jié)

創(chuàng)新是教育教學(xué)水平進步的主要途徑，當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)中存在著許多問題，如何科學(xué)合理地解決這部分問題從而提升教學(xué)質(zhì)量，是很多學(xué)者、老師研究的重點。本文主要提出在高職大學(xué)語文教學(xué)過程中運用VAK學(xué)習(xí)理論，筆者主要通過對當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)，從而進一步分析如何運用VAK學(xué)習(xí)理論進行教學(xué)。一般而言，運用VAK學(xué)習(xí)理論主要包括三個內(nèi)容，首先是對學(xué)生進行VAK學(xué)習(xí)類型測試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)類型；其次是在教學(xué)中運用VAK學(xué)習(xí)理論，提升學(xué)生的興趣；最后是針對學(xué)習(xí)類型不同的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。

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