淺析小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略

李容

【摘要】小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)改革，促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)語文課程教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)新模式，就是在眾多優(yōu)秀教師的辛勤耕耘下產(chǎn)生。其主要目的是為了提高小學(xué)生的語文閱讀能力，提升閱讀課程教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，本文簡(jiǎn)略分析了小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值，淺談了群文閱讀教學(xué)新模式的教學(xué)謀略，僅供各位辛勤的園丁借鑒或參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；價(jià)值；教學(xué)謀略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0173-01

群文閱讀是創(chuàng)新教學(xué)模式中群文閱讀教學(xué)模式簡(jiǎn)單的稱呼。是指在教學(xué)中采用一定的方式將一組文章或課文集合到一起，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法或見解，以此增加學(xué)生的閱讀思維能力。

一、淺析在小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的價(jià)值

在教育改革深化進(jìn)行的浪潮中，小學(xué)語文課程通過多年的教學(xué)實(shí)踐，近些年突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從改革的浪花中涌現(xiàn)出一種新型的閱讀教學(xué)理念、新的教學(xué)風(fēng)潮——群文閱讀，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中所體現(xiàn)的價(jià)值如何，淺析如下。

1.閱讀范圍擴(kuò)大閱讀量增加

悄然興起的自我統(tǒng)整的小學(xué)語文群文閱讀模式，使小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的閱讀空間、閱讀范圍無限擴(kuò)大向外伸展。群文閱讀教學(xué)中教師不僅運(yùn)用教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還可根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充課外書籍，使學(xué)生的閱讀覆蓋面更廣，閱讀收益、收效更佳。將多種閱讀教材進(jìn)行整合，改變了傳統(tǒng)的一節(jié)課讀一篇文章的教學(xué)模式，使學(xué)生在有限的課時(shí)里進(jìn)行有效的閱讀，可能一節(jié)課可以讀到三篇或四五篇等甚至更多，閱讀量明顯增加。例如，在學(xué)習(xí)上冊(cè)五單元第18課《盤古開天地》這一篇神話故事時(shí)，第一節(jié)課教師將課程內(nèi)容的主題擬定為“神奇英雄”，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找“神奇英雄”，通過找“神奇英雄”，學(xué)生知道盤古這個(gè)巨人就是“神奇英雄”，學(xué)會(huì)了這個(gè)四個(gè)字，了解到其特點(diǎn)。第二節(jié)課教師又另外找了些神話故事，像《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《女蝸補(bǔ)天》、《西游記》等，通過閱讀，學(xué)生知道了射日的“神奇英雄”后羿、填海的精衛(wèi)、補(bǔ)天的女蝸，在《西游記》里知道了孫悟空等人。

2.快慢程度發(fā)生變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教學(xué)思想大多認(rèn)為學(xué)生識(shí)字不多、閱讀能力不強(qiáng)，要加強(qiáng)學(xué)生的理解和閱讀能力，教師講述或閱讀一篇文章，只能采用慢聲細(xì)語的模式，認(rèn)為慢講才會(huì)有教學(xué)效果。如今，群文閱讀教學(xué)模式，一節(jié)課要閱讀好幾篇文章，課程教學(xué)教材數(shù)量增加幾倍，教學(xué)課時(shí)又不能隨意延長(zhǎng)，在這種情形下，學(xué)生只能加快閱讀步伐，閱讀快慢程度發(fā)生了較大的變化。較傳統(tǒng)閱讀課程教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀速度有飛躍式的發(fā)展。同時(shí)，也提升了學(xué)生的閱讀興趣[1]。

3.思考能力提升閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中，大多采用教師先富有感情的朗讀一遍，然后由學(xué)生跟著教師朗讀，教師講解其中的生字、生詞等，再由學(xué)生自己默讀或由學(xué)生分別、分段朗讀。新課改則改變了傳統(tǒng)的倒灌型、被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，閱讀課堂主要以學(xué)生為主，主要讓學(xué)生自己去閱讀。每一篇閱讀課文內(nèi)容都不相同，學(xué)生越讀越興奮，越讀激情越高，越讀心中的疑問越多，邊讀邊思考，一整篇文章讀完才能解除心中的疑問。一些學(xué)生將自己沒有理解的問題在課堂上提出，在教師和同學(xué)的幫助下很快理解課文內(nèi)容，群文閱讀使學(xué)生主動(dòng)思考和理解的能力提升。新的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生不得不積極看閱讀內(nèi)容，課堂上聽教師講述也認(rèn)真很多，這種以學(xué)生為主強(qiáng)化閱讀的方式，使學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

二、群文閱讀教學(xué)計(jì)謀淺談

1.擬定主題拓展空間

我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)語文教材大多是以組為形式以一個(gè)單元為格局，每一個(gè)單元都具有相同點(diǎn)，課文都是一樣的主題。語文教師應(yīng)充分利用教材之特性，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方案，以教學(xué)大綱要求的單元主題格局為起始標(biāo)準(zhǔn)，廣泛開發(fā)閱讀空間，大量收集教材，精心挑選符合教學(xué)要求與單元主題相近的課內(nèi)、課外教材，再進(jìn)行認(rèn)真整合、適量補(bǔ)充，保證每學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬廣，使學(xué)生能在360度空間范圍、全面、更多的接受知識(shí)，全方位發(fā)展。教師可以廣泛的利用社會(huì)資源，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)，在班級(jí)和家長(zhǎng)微信群、QQ群中公布授課主題，可倡議學(xué)生、家長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)主題提供閱讀教材，提高學(xué)生讀書的積極性，拓展閱讀空間[2]。

2.用心指導(dǎo)提升教學(xué)實(shí)效

學(xué)校和語文教師應(yīng)樹立科學(xué)正確的教學(xué)思想，不能僅僅只教會(huì)學(xué)生識(shí)字、讀書，不能僅僅讓學(xué)生圍著教學(xué)主題進(jìn)行閱讀，不能僅僅注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)閱讀成績(jī)，保證自己完成教學(xué)任務(wù)。應(yīng)為學(xué)生的將來著想，為學(xué)生能自主式獨(dú)立學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。充分運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)水平，傳授多種閱讀方法，傳授讀書記憶技巧，用心指導(dǎo)學(xué)生閱讀。像一篇新課文教授前必須預(yù)讀課文，教師應(yīng)告知學(xué)生預(yù)讀的最好方法就是快速默讀，快速默讀的方法就是讀書時(shí)不能發(fā)出聲音，不能動(dòng)嘴唇，也不許用手指著去讀。而應(yīng)集中精力用眼睛快速看，還應(yīng)邊看邊想邊動(dòng)筆勾劃重要的語句、段落層次或詞。記住不懂的問題、不認(rèn)識(shí)的詞語，學(xué)會(huì)總結(jié)課文內(nèi)容運(yùn)用關(guān)鍵詞語。還應(yīng)提醒學(xué)生默讀時(shí)需要注意的是不能偷懶不許一目十行。再應(yīng)教學(xué)生繼續(xù)閱讀時(shí)掌握跳讀、略讀、掃讀和瀏覽的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言提出問題說出自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和綜合歸納能力，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

3.尋找相同與不同精煉主題

教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)將每次組合、整合好的文章，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀后，嘗試自己或以合作學(xué)習(xí)小組的形式，尋找、討論群文中的共性相同點(diǎn)，找出群文中存在的差異性不同點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的智慧對(duì)群文進(jìn)行體會(huì)，并從多個(gè)角度進(jìn)行分析。如從語言的比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問和反問等修辭的角度去賞析。從文章的詞語或句子的總領(lǐng)句、承上啟下的過渡句和總結(jié)句等結(jié)構(gòu)的角度去賞析。從文章的動(dòng)詞、形容詞、副詞和數(shù)量詞等關(guān)鍵詞語運(yùn)用的角度去賞析。從一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)，從一個(gè)面到多個(gè)面去完成群文的品讀、去鑒賞與分析，從而更深刻的去理解、去認(rèn)識(shí)精煉的主題[3]。

三、總結(jié)

總之，通過上述粗淺的探討與分析，小學(xué)語文無論采用“群文教學(xué)法”還是“五步教學(xué)法”，最終的目的是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書籍，學(xué)會(huì)汲取和掌握知識(shí)的重要途徑。作為語文課程教師應(yīng)盡自己的本分，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，無私的傳授學(xué)習(xí)技巧和讀書方法，讓祖國(guó)的未來有生力量能健康全面的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷秋.小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（04）

[2]程軍.小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（08）

[3]李慶忠.小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）