淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略

代朝帥

摘要：在千年之前，算數(shù)作為我國(guó)古代“六藝”之一滲透進(jìn)人們的生活，后來(lái)被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)”。不管是古代還是現(xiàn)代，數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中都是一塊頑疾，學(xué)生俱之，尤其是進(jìn)入高中以后，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入，其強(qiáng)調(diào)的不僅僅是簡(jiǎn)單的一加一等于二的問(wèn)題，更多體現(xiàn)的是復(fù)雜邏輯的應(yīng)用，這就需要學(xué)生擁有清晰的思維。教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

最近幾年，伴隨著高考政策的變化，數(shù)學(xué)學(xué)科的地位扶搖之上，全國(guó)各地的學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了重新安排，增加數(shù)學(xué)課的數(shù)量以提高整體數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)壓力增大的背景下，教師應(yīng)詳細(xì)了解高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，作出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。另外，高中是學(xué)生時(shí)代最艱辛的時(shí)期，生理與心理的變化，使處于高中時(shí)期的學(xué)生心智變得不成熟，每天都浮躁不安，活在一種以自我為中心的幻想世界里。這體現(xiàn)在他們面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)通常呈現(xiàn)出一種不屑的姿態(tài)，自我意識(shí)里覺(jué)得特別簡(jiǎn)單，然而做起來(lái)卻困難重重。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生劇烈沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從心底油然而生一股強(qiáng)烈的厭惡感。然而，解決高中數(shù)學(xué)題所需的是一顆沉著冷靜的心，能夠心無(wú)雜念地集中注意力，由此可見(jiàn)，高中學(xué)生目前的狀態(tài)嚴(yán)重不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，面對(duì)現(xiàn)如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有針對(duì)性的措施，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為高中生必修的一門(mén)學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)遭遇不少滑鐵盧，高中數(shù)學(xué)本身具有的難度比初中數(shù)學(xué)提升了一個(gè)更高的檔次，所學(xué)的內(nèi)容添加了像函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、不等式、立體幾何等晦澀難懂的概念。高中數(shù)學(xué)難度的升級(jí)使教師難以找到適當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，并且高中教師一般在校任務(wù)繁重，在初步完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，很難像大學(xué)教師一樣對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深層次的研究，這就造成高中數(shù)學(xué)教師水平參差不齊的狀況，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。從這種種情況，可以總結(jié)出一個(gè)觀點(diǎn)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前。

此外，高中階段最重要的目標(biāo)就是要積累實(shí)力、應(yīng)對(duì)高考，父母的期盼、自己的夢(mèng)想都寄托在高考的答卷上，因此，不論是高三，還是高一、高二學(xué)生們都處于高壓狀態(tài)，強(qiáng)大的精神壓力讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中變得心不在焉。數(shù)學(xué)課本中原先的內(nèi)容已經(jīng)讓學(xué)生感到力不從心，教師又把自己所認(rèn)為的課外重點(diǎn)知識(shí)一股腦地教授下去，讓學(xué)生無(wú)處消化，這樣無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，沒(méi)有好處。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變角色

面對(duì)如今現(xiàn)狀不堪的數(shù)學(xué)教育，教師首先要做的就是順應(yīng)時(shí)代變化，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。以往教師在教授過(guò)程中，總是習(xí)慣以自己的觀點(diǎn)、想法作為考量標(biāo)準(zhǔn)。教師總把自己認(rèn)為困難的、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)著重地給學(xué)生講解，對(duì)于自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的在講解的時(shí)候便一筆帶過(guò)。然而，這正是教師與學(xué)生之間的問(wèn)題所在，學(xué)生畢竟與教師不在同一個(gè)水平面上，教師不應(yīng)總考慮自身因素，應(yīng)站在學(xué)生的角度上考慮教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師不光是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生在生活中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，與他們成為朋友，互相交流溝通，了解他們的不足，做到對(duì)癥下藥。這樣一來(lái)教師與學(xué)生之間就產(chǎn)生了互相信任的情感，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)教師便不是一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生也不是一味地接受知識(shí)。吸收，教師與學(xué)生之間形成密切的合作，教學(xué)質(zhì)量也就能夠得到提高。

此外，教師與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的同時(shí)，應(yīng)該大膽的“除舊迎新”。在教育情況江河日下的時(shí)候，教師應(yīng)學(xué)會(huì)反思自己，為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降？為什么學(xué)生越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)課？如何才能將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂地講解給學(xué)生？要想解決這些疑惑，教師就應(yīng)先拋棄自己固有的思維模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，然后大膽創(chuàng)新，摸索出一條數(shù)學(xué)高效教學(xué)的新道路。

（二）深入課程研究，提升能力

如果想要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生入手之前更重要的是要增強(qiáng)教師的能力?，F(xiàn)如今，教授高中數(shù)學(xué)課程的教師大多是具有很多年教齡的老教師，他們?cè)谑谡n過(guò)程中除了依據(jù)課本提供的教授大綱外，主要依靠多年授課積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。然而，這些往往浮于表面，因?yàn)榻處熌挲g較大的緣故，很多數(shù)學(xué)知識(shí)仍停留在過(guò)去，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供最新資訊，這也拉大了教師與學(xué)生之間的代溝。從另一方面來(lái)說(shuō)，一名高中數(shù)學(xué)教師往往身兼數(shù)職，不光教授一個(gè)年級(jí)，可能會(huì)一起教授兩個(gè)甚至三個(gè)年級(jí)，這樣強(qiáng)大的工作量不僅會(huì)將教師的身體拖垮，還會(huì)對(duì)上課質(zhì)量造成影響，畢竟不同年級(jí)所需要的教授方式是不同的。因此，學(xué)校應(yīng)給教師合理的教授時(shí)間，讓其有時(shí)間刻苦鉆研，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)注教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生服務(wù)

教學(xué)，教學(xué)，先教后學(xué)。當(dāng)教師盡職盡責(zé)提升自己，為高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，不要忘記最重要的是一點(diǎn)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師教，而學(xué)生不學(xué)，那么一切都功虧一簣，兩者是不可分離的部分。然而，學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不可控的因素，教師在教授過(guò)程中只能盡力地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們?cè)诘穆?tīng)課過(guò)程中很容易被其他事物吸引，開(kāi)小差，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)勞無(wú)所獲，所以，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課堂中穿插講授一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)他們學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更能感悟到人生哲理，為他們的人生點(diǎn)起一盞明燈。

另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及優(yōu)缺點(diǎn)，不同的學(xué)生都有其自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，但未必都適合學(xué)生自身，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取各自正確的學(xué)習(xí)方式，不能死讀書(shū)、讀死書(shū)，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。教師在課堂中可以采取小組合作交流的模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新想法，進(jìn)行深入的合作探究，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到自己的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，還需要我們一步一步、長(zhǎng)年累月地進(jìn)行改進(jìn)。盡管改革的任務(wù)繁重、時(shí)間漫長(zhǎng)，但是阻擋不住改革的腳步，教師們會(huì)踩著泥濘、跨過(guò)沼澤，奔向改革勝利的終點(diǎn)。面對(duì)困難教師們心中有自己的理想，有堅(jiān)定的信念，教師們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新觀念、新知識(shí)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，盡心盡力為學(xué)生服務(wù)，時(shí)時(shí)刻刻為教育事業(yè)獻(xiàn)身，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)國(guó)家需要的建設(shè)性人才。