五年制大專語文課堂新教學(xué)方法探討

李婷婷++張云東++陸東慧

摘要：語文是五年制大專的必修課，在目前的語文教學(xué)中，還存在著一些問題，本文主要從五年制大專語文的教學(xué)現(xiàn)狀以及五年制大專學(xué)生的特點入手，探索適用于五年制大專語文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：五年制大專；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；方法；創(chuàng)新

1.創(chuàng)新語文教學(xué)方法的重要性

語文是五年制高職學(xué)生的必修課程，課程的培養(yǎng)目標(biāo)可以讓五年制大專學(xué)生鞏固和強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神人文素質(zhì)，通過語文課程的教學(xué)，使學(xué)生受優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。五年制大專培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，語文教學(xué)除了提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)該注重教學(xué)的實用性，使學(xué)生在語文課堂中提高聽、說、讀，寫等語文應(yīng)用方面的能力，提高語文技能，從而為其步入社會走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在五年制大專的教學(xué)中，由于低年級學(xué)生是初中畢業(yè)進(jìn)入五年制大專進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識都十分薄弱，探索五年制語文的新教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

2.五年制大專語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，由于五年制大專培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，在整個高職的學(xué)習(xí)階段都更加注重專業(yè)教育，專業(yè)課程的考核比例偏大，語文雖然作為必修課，但是課時分配較少，并且缺乏應(yīng)用性。大部分學(xué)校對語文教學(xué)作為公休課，采用大班上課的方式，老師填鴨式的進(jìn)行教學(xué)，存在照本宣科的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容往往選擇淺嘗輒止的知識，教師沒有根據(jù)各個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)，千篇一律，學(xué)生的課堂氣氛毫無生機(jī)，教學(xué)效果并不樂觀。同時，目前五年制大專的語文教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好和條件來選擇不同的課題，從而將學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造精神。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀迫切需要工作在教學(xué)一線的五年制大專語文教師積極探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)語文與學(xué)生專業(yè)的銜接、提高語文課堂教學(xué)的有效性。

3.五年制大專語文課堂的新教學(xué)方法探討

（1）采用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在五年制大專的各個專業(yè)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)法目前已成為一種非常常見的教學(xué)手段，將它運(yùn)用到語文教學(xué)中，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，以圖片、視頻、等方式表現(xiàn)出來，通過這種方式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到教學(xué)活動，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在五年制大專的語文教學(xué)過程中，這種新型教學(xué)方式意圖將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為直觀的視頻或者音頻，使學(xué)生更加輕易地獲取知識，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要深入了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的心理特性，以及對語文知識的認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一個良好、易于接受新知識的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠眼見其物、耳聽其聲，從而得到身臨其境的感覺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。

（2）采用情景教學(xué)法，促進(jìn)師生互動

五年制大專語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮語文課自身的特點，學(xué)生的特點以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、人文精神和語文綜合能力之外，還應(yīng)該注重所學(xué)語文知識與專業(yè)知識的有機(jī)融合。要實現(xiàn)這些目標(biāo)的實現(xiàn)，與融洽的師生關(guān)系有著密切的聯(lián)系。要使學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)，就要求教師必須善于創(chuàng)造一種教學(xué)情境，用融洽的師生互動模式來完成教學(xué)任務(wù)，所以說，采取并合理的運(yùn)用情景教學(xué)法是高職語文教學(xué)取得成功的必由之路。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)引入具有一定感情色彩的教學(xué)場景，從而引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗，并使學(xué)生的心理得到發(fā)展。情景教學(xué)針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點，以情感為紐帶、以興趣為突破口、以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。

對于教師來說，在創(chuàng)設(shè)課文情境的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境。在五年制大專語文課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會很快地激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒，形成無意識的心理傾向，從而能夠主動的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去。

（3）采用分層教學(xué)法，因材施教

在五年制大專的語文教學(xué)中，由于學(xué)生個體差異十分明顯，分層次教學(xué)，因材施教可以根據(jù)學(xué)生不同的知識掌握情況，結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平，制定不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。比如，教師在語文教學(xué)的過程中可根據(jù)學(xué)生的性格活躍度從高到低將班級分為 A、B、C 三層，在《長恨歌》一文教學(xué)中，教師在講授完課本知識之后，根據(jù)不同層次的學(xué)生特點，設(shè)計不同的問題。比如針對比較活躍的 A 層，教師可以采取情景劇的方式授課，學(xué)生活躍度高，參與積極性強(qiáng)。針對最不活躍的 C層，學(xué)生比較安靜，集中力比較強(qiáng)，吸收教師傳播的知識也快，因此教師可以設(shè)計課本作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，這不僅落實了教學(xué)目標(biāo)，更加深了學(xué)生對課文的記憶和理解。通過差異化的分層教學(xué)，學(xué)生有效地提高了語文的學(xué)習(xí)水平。

（4）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生自主完成任務(wù)，教師在學(xué)生實施任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而有效的進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)法。早五年制大專語文的教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以有效的改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，積極主動的去探索問題。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)來開展教學(xué)活動，如針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以設(shè)置一個超市促銷的策劃書，讓學(xué)生嘗試著寫。在寫這個策劃書的時候，學(xué)生必然需要實地調(diào)查，這樣對于學(xué)生的能力也是一種鍛煉。而且這種探究性的活動，還能在學(xué)生收集資料、撰寫論文的過程中鍛煉學(xué)生的語言思維能力和思維能力，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

4.小結(jié)

綜上所述，在五年制大專語文教學(xué)中，一線教師應(yīng)該探索新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，敢于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，也應(yīng)該注重語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，突出職業(yè)特性開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們成為社會需要的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[2]朱永新.我的教育理想[M].漓江：漓江出版社，2009.

[3]彭賢智.以學(xué)生為主——當(dāng)代教育改革新思潮[M]濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[4]楊步義.職校語文課堂教學(xué)對象研究及相關(guān)策略[J]交通職業(yè)教育2009（05）