情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探討

柳仙財(cái)

【摘要】在初中美術(shù)教育中結(jié)合情感教育，是教育工作者實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的途徑。要通過對(duì)情感素材的挖掘和分析，融合情感教學(xué)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升；應(yīng)該借助多元化的素材，使學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，形成完善的藝術(shù)修養(yǎng)。老師更新教學(xué)理念，激發(fā)情感共鳴；要挖掘教材資源，培養(yǎng)道德品質(zhì)；要借助第二課堂，提升生活態(tài)度。要在對(duì)不同年齡的學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，努力完善學(xué)生的認(rèn)知能力，潛移默化地結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將情感教育融入其中。

【關(guān)鍵詞】初中 美術(shù) 情感教育 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0234-01

美術(shù)是來源于生活萬花筒，藝術(shù)家可以在酸甜苦辣的生活中獲取素材、捕捉靈感。美術(shù)創(chuàng)作如果脫離了生活，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)作品缺乏感情色彩。在初中美術(shù)教育中結(jié)合情感教育，是教育工作者實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的途徑。無論是現(xiàn)在還是未來，情感教育都是一種重要的教學(xué)方法，可以完善學(xué)生的人文素養(yǎng)，老師應(yīng)該在實(shí)踐中深化情感教育理念，完善美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，要通過對(duì)情感素材的挖掘和分析，融合情感教學(xué)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升；應(yīng)該借助多元化的素材，使學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，形成完善的藝術(shù)修養(yǎng)。只有滲透情感教育的相關(guān)理念，才能完善素質(zhì)化美術(shù)教育，使學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到有效提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在教學(xué)中滲透情感教育，淺談三方面的體會(huì)。

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)情感共鳴

在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，使教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師采用全堂講課的方式，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力得以充分發(fā)揮出來，通過情感教育的方式，使學(xué)生的積極性得以提高，在課堂上，使學(xué)生可以充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還能將自己的情感融入到美術(shù)作品中，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該融入相關(guān)的活動(dòng)，使美術(shù)教學(xué)帶有一定的生活氣息，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的環(huán)節(jié)中可以自由的發(fā)揮。在教學(xué)中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣，在鑒賞課程中，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中完善理論，在情感教學(xué)中，使學(xué)生與藝術(shù)家產(chǎn)生思想上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《自然與生活定格》這一內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的空間來自主的欣賞作品，鼓勵(lì)學(xué)生將畫作的內(nèi)涵表達(dá)出來，使學(xué)生在表達(dá)中不斷完善自己的思維。老師可以結(jié)合生活中的精力，運(yùn)用積極的情感引導(dǎo)學(xué)生。

老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)自然與生活定格這部分內(nèi)容，在我們的生活中，從來不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們可以聯(lián)想下自己的生活經(jīng)歷，說說生活哪些事物比較美呢？

同學(xué)甲：老師，秋天的落葉帶給人們詩意的感覺，讓我聯(lián)想到很多詩人描寫的秋景。

同學(xué)乙：老師，夏天盛開的荷花非常美。

老師：是的，同學(xué)們，我現(xiàn)在就帶你們?nèi)バ蕾p一下夏天的荷花和秋天的落葉，看看畫家是如何表達(dá)這些美麗的事物的。

通過情感教學(xué)的方式，學(xué)生可以美術(shù)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，可以給自己的生活帶來很多的影響，通過生活的描述，可以激發(fā)學(xué)生各類情感，使學(xué)生在欣賞畫作的過程中聯(lián)想到自己身邊的事物。

二、挖掘教材資源，培養(yǎng)道德品質(zhì)

在初中美術(shù)教學(xué)中，融合了多種情感教育的資源，老師在教學(xué)的過程中，可以針對(duì)教材中的內(nèi)容展開情感教育，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生認(rèn)同感，充分運(yùn)用教材的內(nèi)容，挖掘情感教育的價(jià)值。在初中美術(shù)教材中，作品內(nèi)容可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生形成愛勞動(dòng)的美好品質(zhì)，老師應(yīng)該在講課的過程中著重挖掘這些教材，并且融入情感教育。

例如在講述《老師是人類創(chuàng)造力的源泉》這部分內(nèi)容中，老師可以先讓學(xué)生欣賞課本上的畫作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，你們除了平時(shí)學(xué)習(xí)外，會(huì)幫助家長做家務(wù)么？

學(xué)生甲：是的，老師，我經(jīng)常幫助家長做家務(wù)。

學(xué)生乙：老師，我會(huì)利用課余時(shí)間幫助家長做一些力所能及的事情。

老師：同學(xué)們，你們做的非常好，現(xiàn)在很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)，他們會(huì)形成一些不正確的價(jià)值觀。

老師通過課本上的內(nèi)容，展開情感教育，使學(xué)生在欣賞了這些以老師為素材的作品后，老師一邊對(duì)這些勞動(dòng)人民表達(dá)贊美之情，一邊也可以批判那些好逸惡勞的惡習(xí)，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、借助第二課堂，提升生活態(tài)度

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生的生活態(tài)度會(huì)對(duì)其做事的方式產(chǎn)生重要的影響，如果學(xué)生在平時(shí)可以控制自己的情緒，并且對(duì)生活保有積極的態(tài)度，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)力。所以，老師在完善第一課堂的基礎(chǔ)上，可以充分的采用第二課堂，將情感教育滲透在其中，使學(xué)生平時(shí)在生活中遇到困難也可以用積極的態(tài)度解決問題。

例如在講解民間美術(shù)題材中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館，讓學(xué)生欣賞剪紙和年畫等作品，了解民間美術(shù)的主要特征，贊美勞動(dòng)人民的智慧。在學(xué)習(xí)《藍(lán)白之美》這部分內(nèi)容中，老師可以突出民族特色，選擇當(dāng)?shù)氐挠』ú?，這種布料可以與裝飾結(jié)合在一起，展現(xiàn)出美感，使色彩的美感發(fā)揮的淋漓盡致，展現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往之情。通過融入生活，使學(xué)生感受到民族氣息，可以使學(xué)生的愛國主義情懷激發(fā)出來，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山，也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。老師也可以講授刺繡的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到這種裝飾美感，在平時(shí)人們穿的衣服上就有大量的刺繡，老師可以通過對(duì)刺繡的講解，讓學(xué)生觀察生活中的服飾，對(duì)刺繡藝術(shù)有更加深厚的理解。

總之，美術(shù)是一門情感藝術(shù)，在初中美術(shù)教學(xué)中，老師要不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造性地采用開放式教學(xué)模式，采用情感教學(xué)的方式，在對(duì)不同年齡的學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，努力提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，潛移默化地融入情感教育，使學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，能夠全方位地受到情感感染和熏陶，不斷完善自身的審美水平、道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。

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