作文，立足于批改得益于點(diǎn)評(píng)

戚爾成

【摘要】在初中語文作文教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生作文客觀公正的評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生寫作文的積極性，從而提高作文教學(xué)水平。文章圍繞四個(gè)方面闡述如何通過點(diǎn)評(píng)來提高作文批改的作用，旨在提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】初中作文 批改 點(diǎn)評(píng) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0198-02

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)中對(duì)寫作要求有了進(jìn)一步的提高。在作文教學(xué)中，不僅需要對(duì)學(xué)生寫作思路與寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該探索如何通過批閱與以點(diǎn)評(píng)來提高作文的教學(xué)效果。作文批改是師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，而教師的恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)是學(xué)生作文進(jìn)步的動(dòng)力。因此，作文批改中的點(diǎn)評(píng)的學(xué)生寫作水平提升的有效途徑。

一、真誠對(duì)話，讓學(xué)生感受人文關(guān)懷

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，語文學(xué)科是人文精神的載體。而寫作是作者文氣的外露。一篇引人入勝的文章，一定來源于作者內(nèi)心細(xì)膩真摯的情感。在作文課上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)如何寫作之前，教師可以先給他們幾篇有問題的文章，供他們?nèi)ソ庾x找出其中的錯(cuò)誤之處，并結(jié)合自身的看法進(jìn)行相應(yīng)的修改。在修改他人的作文過程當(dāng)中，教師也可以允許學(xué)生們小聲互相交流和溝通，交換一下各自的意見和看法，從而幫助他們找全文章中的錯(cuò)誤。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生們自然而然就能發(fā)現(xiàn)作文中容易犯的錯(cuò)誤：作文中心立意不明確，文章中的語句不通順，用詞不當(dāng)，出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象……這些問題學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)到之后，在今后的習(xí)作過程中也會(huì)自然而然地有了教訓(xùn)，所犯的低級(jí)錯(cuò)誤也就會(huì)因此而減少起來。同樣，除了分發(fā)給學(xué)生們有問題的作文以外，教師也可以借機(jī)為學(xué)生們準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的作文，供學(xué)生們傳閱和學(xué)習(xí)，這些作文有的可以源自于作文選當(dāng)中，有的還可以是學(xué)校里某些同學(xué)的高分佳作，這樣既可以激發(fā)學(xué)生們渴望寫作的熱情，同時(shí)幫助他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高作文的寫作水平。

二、點(diǎn)面結(jié)合，作文的點(diǎn)評(píng)要有針對(duì)性

學(xué)生們每寫完一篇文章后，都渴望著得到老師的肯定和表揚(yáng)。因此，作為語文教師每次給學(xué)生們?cè)谧魑暮髮懗龅脑u(píng)語就顯得至關(guān)重要起來。但是，我們往往僅局限于內(nèi)容上的修改，忽視了為學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生認(rèn)為，自己辛辛苦苦寫了半天的作文，老師只是草草批改，并沒有什么感情可言，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)作文失去興趣。因此，作為教師要一字一句地精心修改每一名學(xué)生的作文，在短時(shí)間內(nèi)肯定是不可能的完成的任務(wù)。那么，既然無法每一篇靜心批改，教師就可以轉(zhuǎn)換思路，采取一系列措施加以補(bǔ)救。對(duì)于教師而言，可以利用一周的時(shí)間，每天選取幾名同學(xué)的作文進(jìn)行批改，并在課間或者午休時(shí)間，找他們進(jìn)行面談，當(dāng)面告訴學(xué)生們的作文問題出在哪里，哪里需要修改，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生們寫的好的地方加以表揚(yáng)和肯定。如此一來，教師既可以摸清每一名學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和狀況，同時(shí)也使得每個(gè)學(xué)生都有充分地時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己的不足，真正做到了因材施教，也沒有影響教師的日常教學(xué)任務(wù)。

三、注重指導(dǎo)，讓批改成為交流平臺(tái)

學(xué)生在作文時(shí)思維活躍，思如泉涌，洋洋灑灑寫一大篇內(nèi)容。但是在很多情況下，每每教師給出一道作文命題，學(xué)生們往往會(huì)先對(duì)著題目冥思苦想，不知道寫些什么，更不知道從哪里入手。更有學(xué)生，即便是寫出了文章，內(nèi)容也是如同流水賬，缺乏任何吸引人的地方。對(duì)于這種情況，教師可以先放緩一下作文教學(xué)的進(jìn)度，相反可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シe累一些素材，以便于學(xué)生們今后在寫作文時(shí)，能有充足的素材進(jìn)行創(chuàng)作。例如，到了秋天這個(gè)季節(jié)，教師不妨就以秋天入手，在課堂上展開一節(jié)開放性討論課，具體請(qǐng)學(xué)生們說一說各自心目中的秋天是什么樣的，秋天想做什么，秋天又有什么特點(diǎn)。學(xué)生們紛紛各抒己見，有人覺得秋天樹葉變得枯黃，一片金色的景象十分絢爛；有的人覺得秋天是成熟的季節(jié)，樹上果實(shí)累累；還有人覺得秋天天氣涼爽，適合去出游……這些簡(jiǎn)單的回答，都可以作為學(xué)生們的作文素材，今后運(yùn)用到文章當(dāng)中。與此同時(shí)，在放學(xué)課后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們適當(dāng)?shù)鼗ㄒ恍r(shí)間去閱讀一些課外書籍，以增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，為寫作積累素材。

四、欣賞學(xué)生，尋找學(xué)生習(xí)作中的美

法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛檎Z文教師，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)部署。同時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前初中生所具備的寫作能力，對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。因?yàn)樽鳛橹袑W(xué)生而言，特別是剛進(jìn)校的初一學(xué)生，往往作文水平還停留在小學(xué)階段，很多高級(jí)的書面語言還不夠熟練，往往寫出來的文章口語化嚴(yán)重，與接受了很多事情的成人大有不同。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師一開始不能抱有太高的要求，而是需要放緩腳步，慢慢地指導(dǎo)他們，幫助學(xué)生們?nèi)シe累一些文字和素材，以幫助學(xué)生們將作文內(nèi)容表達(dá)得更加準(zhǔn)確到位，將一些事情敘述地更加富有條理和邏輯。在進(jìn)行作文課的教學(xué)過程中，作為教師，可以要求學(xué)生們進(jìn)行較短的當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，即：利用10-15分鐘時(shí)間對(duì)身邊的某個(gè)常見的事物進(jìn)行描寫和介紹，從而幫助學(xué)生鍛煉發(fā)現(xiàn)美的能力。再者，每當(dāng)學(xué)生完成了一篇作文后，教師除了要指出學(xué)生們的問題所在，也要盡可能地去鼓勵(lì)學(xué)生，找出學(xué)生們存在的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們寫作的熱情，保證他們能有更高的積極性去面對(duì)下一篇作文的創(chuàng)作。

總之，我們作文教學(xué)中要以為學(xué)生為本，通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)來提高作文批改的水平。隨著作文的不斷改革，越來越多的新型教學(xué)模式正在開展。作為一名一線的語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。這樣，才能不斷為學(xué)生們開辟新的學(xué)習(xí)作文的道路。

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