初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

趙興全

【摘要】隨著教育水平的不斷提高，學(xué)生接觸知識(shí)的多樣化，個(gè)體身心發(fā)展的差異性，要求教師的教學(xué)水平必須隨社會(huì)和學(xué)生的要求發(fā)展。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有不可或缺的作用。因而研究多元化教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)而言是迫在眉睫的，本文將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的一些多元化教學(xué)方法進(jìn)行論述，以向語(yǔ)文的多元化教學(xué)改革進(jìn)步邁出一小步。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 多元化教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0170-02

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)方法主要是以教師指導(dǎo)性閱讀，課文朗讀，課文背誦和課后默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。而語(yǔ)文教材中的內(nèi)容作為所篩選出來(lái)的文化積淀的精華本身具有其深刻高遠(yuǎn)的內(nèi)涵，這些內(nèi)涵需要以更多元的教學(xué)方式去呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法通過(guò)有趣的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。因此，新穎的多元化教學(xué)方式有望解決這些問(wèn)題。

一、多元化教學(xué)方法的內(nèi)涵及意義

所謂多元化教學(xué)，不僅指教師思維方式的多元化，更是指教師教學(xué)呈現(xiàn)方式的多元化。同時(shí)包含了教師教的多元化和學(xué)生學(xué)的多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化則是取決于教師教的方式，也就是說(shuō)，教師要發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，二者合作共同進(jìn)步。

運(yùn)用多元化教學(xué)使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，并且能意識(shí)到學(xué)習(xí)方法和知識(shí)來(lái)源是多樣的?？梢蕴嵘龑W(xué)生的探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法弊端

1.無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)科地位較之其他學(xué)科較低，而且有漢語(yǔ)和基本的語(yǔ)文素養(yǎng)作保障，在考試中語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣起伏不大，對(duì)總成績(jī)的影響并不突出。加之社會(huì)發(fā)展要求的變化，使大眾對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有偏見(jiàn)，不重視語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。綜上影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣乏善，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)信心也備受打擊。

2.無(wú)法體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程講授基本是語(yǔ)文教師既主導(dǎo)又主體，學(xué)生只是機(jī)械的識(shí)記，背誦，默寫(xiě)。語(yǔ)文的教授和學(xué)習(xí)似乎都成了教師的“獨(dú)角戲”，常常發(fā)生教師一個(gè)人在“演”，學(xué)生在“觀”的情況，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主體意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必要條件，教師必須通過(guò)教學(xué)方式改革調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成活潑，積極，互動(dòng)，輕松愉快的積極的課堂氣氛。對(duì)學(xué)生言明學(xué)生主體的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到他們才是課堂的主人。而教師是傳道授業(yè)解惑者，課堂秩序組織者，課程計(jì)劃者，更是學(xué)生的朋友。

3.無(wú)法促使學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

無(wú)論對(duì)哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成其學(xué)科素養(yǎng)是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的最根本有效的方法。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，形成學(xué)科素養(yǎng)更是對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)，氣質(zhì)，文化內(nèi)涵的提升。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生形成了背誦課文就是為了考試默寫(xiě)，分析課文內(nèi)涵就是為了考試做閱讀理解能夠得高分，了解歷史人物和當(dāng)下社會(huì)生活就是為了考試寫(xiě)作文有素材的應(yīng)試觀念。這種沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法稱的上是對(duì)教師和老師的共同熬煎。

三、多元化語(yǔ)文教學(xué)方法的運(yùn)用

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，首先，語(yǔ)文教師必須對(duì)自己所教授的課程保持信心充滿熱情，還要向?qū)W生闡述語(yǔ)文在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的奠基作用和中華文化在語(yǔ)文中凝結(jié)的智慧和精華。語(yǔ)文在某種程度上記錄著歷史，教師可以通過(guò)對(duì)作者生平介紹，引經(jīng)據(jù)典來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣和好奇，以產(chǎn)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待。也可以通過(guò)情景展示，例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)，多展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片，音頻，短視頻等引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體作用

在激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考和討論，幫助學(xué)生將學(xué)到的東西表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生共享局面。例如，在學(xué)習(xí)了蘇軾的詩(shī)詞后，可提出讓同學(xué)們聊一聊大家各自所了解到的不一樣的蘇軾，其中，有同學(xué)說(shuō)到蘇軾除了是一位詩(shī)詞專家還是一位美食家：著名的東坡肉就是蘇軾發(fā)明的。這樣的發(fā)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得作者不僅是嚴(yán)肅乏味的詩(shī)詞家，而更加是一個(gè)活生生，能寫(xiě)作，會(huì)生活，好廚藝的美食家。通過(guò)類似的方式不僅僅拉近了學(xué)生與語(yǔ)文的距離，而且能使學(xué)生放松情緒，從小心翼翼的聽(tīng)老師講，變成大家一起與老師交流學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生從此在課堂中具有了“主人翁”的感受，而愿意主動(dòng)去做課堂的主人。

3.促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

通過(guò)對(duì)興趣引發(fā)，主體性意識(shí)的增強(qiáng)，接下來(lái)是將從身外之物般的學(xué)習(xí)語(yǔ)文變成自己的習(xí)慣愛(ài)好。教師可在學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的課堂作業(yè)，例如：模仿《琵琶行》作一首自己的詩(shī)，或者，你認(rèn)為祥林嫂是一個(gè)怎樣的人等等，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，成為自身精神所需的東西。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式的出現(xiàn)是必然的，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展改革起著重要的作用。學(xué)科的不斷發(fā)展也要求語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，更新理念，改變觀念，改進(jìn)方法。教師們應(yīng)該集思廣益，物盡其用，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己的一份力。

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