在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何營(yíng)造良好的氣氛

王學(xué)鋒

【摘要】在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)重要的地位。為了能使學(xué)生在這種長(zhǎng)時(shí)間的，持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍消沉、死板的原因?yàn)榛A(chǔ)，來(lái)嘗試怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 課堂氣氛

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0157-01

新時(shí)代的課堂教學(xué)越來(lái)越注意學(xué)生的接受能力，接收情緒，以及老師與學(xué)生的互動(dòng)，這些都更加符合人性化、學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)模式。語(yǔ)文新課程明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就是說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)不只是給學(xué)生傳授新知識(shí)的單一平臺(tái)，它還要通過(guò)課堂氣氛，通過(guò)與老師的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、要設(shè)計(jì)新穎、有趣的導(dǎo)入方法

在語(yǔ)文課堂的進(jìn)入正式的教學(xué)內(nèi)容前，老師要用新穎、有趣的導(dǎo)入方法提高學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意。老師可以用小小笑的形式導(dǎo)入，也可以用與課文有關(guān)的圖片、解說(shuō)等，把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)《竊讀記》之前，我在講課文前就問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，在書店看上了一本書，可是父母不讓買，自己又特別喜歡，怎么辦？”同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)，自己攢錢買；有的說(shuō)，就等有錢了再買唄；有的說(shuō)去店偷偷地看，多去幾次就看完了。我接著問(wèn)，那么，你每次去書店直奔那一本書，拿起就看，心里緊張過(guò)嗎？下面我們就看看這位小朋友是如何在書店“竊讀”的。經(jīng)過(guò)這些和學(xué)生有關(guān)系的生活經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，很自然地就把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著好奇，迫切想知道《竊讀記》中的主人公，是如何在書店看書的。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定能達(dá)到事半功倍的效果。

二、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手操作

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師都很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)檎Z(yǔ)文不像數(shù)學(xué)要數(shù)數(shù)，要畫圖形，而語(yǔ)文重在文本的理解與閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢?jiàn)兒童多動(dòng)手操作對(duì)他們的智力的發(fā)展是有益的。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，不但能促使學(xué)生大腦的發(fā)展，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。我們知道學(xué)生的思維發(fā)展離不開動(dòng)手，動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象、生動(dòng)，使課堂教學(xué)氣氛不再停留在老師講學(xué)生聽(tīng)的形式上。

三、巧用知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的懸念

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的老師總以為在課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)這就對(duì)了，也能把教學(xué)任務(wù)完成。至于課堂氣氛，根本無(wú)心顧及，更不知道如何躍課堂氣氛，惟恐被扣上“不務(wù)正業(yè)，誤人子弟”的帽子。在這種心理下，導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)成了課堂的主題，課堂上老師總在唱獨(dú)角戲，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，一味地接受。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是囫圇吞棗，就是一知半解，因?yàn)楦緵](méi)有時(shí)間向老師求證自己的疑問(wèn)。為此，作為一線語(yǔ)文老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些有趣的，有知識(shí)點(diǎn)的，懸念式的情境問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活潑課堂氣氛。有了懸念，學(xué)生就會(huì)生發(fā)認(rèn)識(shí)上的矛盾，就會(huì)激發(fā)他們對(duì)疑問(wèn)的探究欲望，使學(xué)生自覺(jué)地去思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并且和老師交流。這樣不但課堂氣氛活躍了，而且在交流中開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)效率。

四、巧用多媒體來(lái)輔助教學(xué)

由于多媒體聲色形音具全的直觀性，趣味性、生動(dòng)性、形象性，尤其適合小學(xué)生好動(dòng)、好奇、貪玩、耐性不足等特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體，一定能讓課堂教學(xué)氣氛動(dòng)起來(lái)。我們可以利用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的課文朗誦，可以根據(jù)課文內(nèi)容配上優(yōu)美的音樂(lè)或者畫面讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對(duì)黃山奇石到底是什么樣子，心里沒(méi)有概念。這時(shí)我就利用多媒體把上課前搜集到的有關(guān)黃山奇石的圖片讓學(xué)生一張張欣賞、交流。讓學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課文學(xué)習(xí)前，就對(duì)黃山，對(duì)黃山奇石有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解。然后再進(jìn)行課文講解，不但容易讓學(xué)生對(duì)一些描寫奇石的比喻，如，“猴子觀?！?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等等，更容易理解，而且借助多媒體的直觀性，一定能讓教學(xué)效果更好，學(xué)習(xí)質(zhì)量更佳。

五、和諧、融洽的師生關(guān)系

為了營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，老師與學(xué)生的之間一定要建立一種和諧融洽的關(guān)系。不要像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，老師一進(jìn)教室就板著臉，擺出“我是老師”的架勢(shì)，然后就像單口相聲一樣，一個(gè)人滔滔不絕講個(gè)不停，根本不管學(xué)生是否能聽(tīng)懂，能跟上自己的教學(xué)節(jié)奏。親其師，信其道。老師在進(jìn)教室后，一定要面帶微笑，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，在課堂上積極與他們互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。只要老師和學(xué)生之間有了這種平等、民主、和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)不受束縛，在課堂上不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，再和老師交流、討論，使一些不太明了的知識(shí)，在討論、交流中變得明朗、清晰。和諧、融洽的師生關(guān)系不但能夠活躍課堂氣氛，而且能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

六、巧用游戲來(lái)活躍課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)游戲不但能改變老師的教學(xué)方式，不再讓學(xué)生死記硬背，還能改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到的啟發(fā)，獲得的親身體驗(yàn)，能得到寓教于樂(lè)的效果，更讓教育教學(xué)的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將教學(xué)與游戲完美結(jié)合在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不但活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，且能促使他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累知識(shí)。

七、結(jié)尾

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，采用更適合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。從而，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董蓓菲主編：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003年

[1]魚國(guó)超，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材發(fā)展初探[J].探索與實(shí)踐》，2002年第二期

[1]崔巒主編：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年