有機融合，讓多媒體在小學語文課堂中閃光

王希明

【摘要】多媒體教學是現(xiàn)代化教學手段的充分體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育技術推廣的必然趨勢。在小學語文教學中使用多媒體，可以激發(fā)并保持學生的興趣興奮。文章圍繞四個方面進行闡述，旨在創(chuàng)新小學語文課堂教學模式的變革。

【關鍵詞】小學語文 多媒體 教學 功能

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0149-02

信息技術的不斷發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，小學語文課堂也迎來了多媒體技術的推廣。多媒體的出現(xiàn)給語文課堂帶去了一絲精彩，使原先固有的課堂變得熠熠生輝。當然，在多媒體廣泛運用到課堂教學的同時，也不能丟棄傳統(tǒng)的教學方法。因此，讓小學語文教學與多媒體技術，以及傳統(tǒng)的教學方法進行有機的融合，從而使小學語文課堂教學精彩紛呈。

一、利用多媒體展示功能，突破時空的限制

心理學家布魯納說過，學習的最好效果是學生對材料的興趣。然而，傳統(tǒng)的教學模式中就是教師讓學生多讀課文、理解課文、概括大意，以及掌握相關的字詞等。這種教學方法使得課堂學習氛圍不濃，從而使學生失去了對語文學習的興趣。因此，教師應該在教學中轉(zhuǎn)變原有的教學模式，利用多媒體技術進行教學，讓學生通過欣賞課文內(nèi)容中的美景去領悟思想內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學習熱情。例如：在教學《泉城》一課時，文中描繪了各式各樣的泉水，把濟南的泉水賦予人性美，可學生只能通過文字去想象泉水的特點和靈性，而不能親眼目睹其唯美意境。這時教師可以通過多媒體技術讓學生欣賞泉水，從而打破了時空的限制，把泉城泉水的清澈、靈動等都展示在學生面前了。再配上優(yōu)美的背景音樂，學生仿佛置身其中，陶醉在這如癡如醉的泉城里，想象著泉水的柔美，甚至想去泉城一睹風采。同學們意氣風發(fā)，思想活躍，開始討論自己心中的泉城，通過自身的感觸去理解、掌握文章的思想內(nèi)容，從而大大地提高了課堂效率，讓學生對語文產(chǎn)生了深刻地興趣。

二、利用多媒體交互功能，開展模擬教學模式

多媒體技術在當代教學中發(fā)揮著不可或缺的作用，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體交互功能，使教學課堂達到更深層次的境地。開展模擬教學，讓學生在信息化教學中感受到技術的創(chuàng)新，讓他們深切地去感受文本知識，去感受信息技術的魅力。例如：在學習《北大荒的秋天》一課時，文章通過不同的方面描述了北大荒秋天豐收的場景。這時教師可以在教學中通過多媒體技術設計、放映秋收時的場景，如農(nóng)民是如何忙碌？通過哪些方面表現(xiàn)出他們豐收時喜悅的感受的等等。通過這種圖文并茂的形式讓學生去感受豐收的場景，在一定時間內(nèi)激發(fā)學生的想象、創(chuàng)新思維能力。然后讓學生進行小組分析討論與探究：這篇文章的中心思想是什么？表達了作者什么樣的思想感情？讓他們在現(xiàn)代化教學中學會靈活思考與創(chuàng)新。當然，教師在教學中也應該打破時空的限制，進行模擬教學，讓學生能夠感覺仿佛置身于其中，這對于理解課文內(nèi)容的重難點及解決這些問題有很大的幫助。這樣，學生的學習能力才能更好地得到提高。

三、利用多媒體直觀功能，激活學生的形象思維

我們知道，興趣是學習最好的老師。傳統(tǒng)的教學模式注重學生對課本知識的了解，但往往卻忽視了一個問題：課本上的知識不太符合學生生活的實際情況，所以學生對那些知識感到無聊又陌生。盡管文中的文字優(yōu)美、令人神往，教師講課也很專注，可是學生學習卻感到乏味無聊。在這時，教師應該轉(zhuǎn)變教學模式，利用多媒體的直觀功能讓學生去了解、認識知識，從而激發(fā)他們的思維能力。例如：在學習《水鄉(xiāng)》一課時，盡管文章內(nèi)容描寫的很優(yōu)美，把水鄉(xiāng)一年四季的景象都展現(xiàn)在課本上，但學生卻仍是一無所知。這時教師可以通過多媒體向?qū)W生展示水鄉(xiāng)一年四季優(yōu)美的景色，通過動畫影視呈現(xiàn)出水鄉(xiāng)的人，水鄉(xiāng)的景等等。再加上優(yōu)美的背景音樂，讓起初呆板無聊的文字變成了優(yōu)美生動的圖畫，從而引起了學生的注意力。這時學生們會覺得很有趣，進而激發(fā)了他們的學習熱情和探索精神，培養(yǎng)了他們的學習語文的興趣，讓他們更深層次地了解了語文，培養(yǎng)了他們的語文文化素養(yǎng)，這對于發(fā)揮學生的思維創(chuàng)新能力不可估量。

四、利用多媒體渲染功能，提升學生的語文素養(yǎng)

學生語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)是學習語文的重要目標。因此，教師在教學中應該努力的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。利用多媒體技術可以渲染氛圍，感受作者在文本中滲透的人文精神，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如：在學習《贈汪倫》這首古詩時，教師可以在給學生講解完古詩意思時，讓他們根據(jù)古詩內(nèi)容及詩人的思想情懷去完成一篇小作文。剛開始學生總是把握不住重點，對古詩的描寫也很空泛，沒有一點思想情感。這時教師可以利用多媒體技術，去給學生展示這篇古詩中的意境及人物的情感等等。如詩人在江邊送別友人依依不舍，江面看上去一望無際，詩人依依惜別友人，此時岸邊傳來的歌聲更加重了離別的悲傷，學生這時能夠更深刻地了解當時詩人內(nèi)心不舍與依戀之情，似乎自己就是當時的詩人或者置身于其中，從而利用較短的時間完成了對這幅場景的描述，且內(nèi)容充實富有情感。這種方式既提高了語文課堂的氛圍及學習效率，又調(diào)動了學生積極思考的能力與想象思維能力的發(fā)展，同時還提高了學生的寫作能力，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。

總之，多媒體技術與小學語文教學的融合挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體的運用，適應了時代的潮流，為語文教學注入了新的活力。多媒體技術因在教學內(nèi)容上采用圖文并茂、動畫設置等有利因素，取得了更多教師和學生的青睞。隨著多媒體技術的不斷更新，小學語文教學一定會取得更加理想的教學效果。

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