淺談教、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要作用

楊春樂

【摘要】目前，教、學(xué)具被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，一些教師除了利用已有的教、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)外，還結(jié)合教材的內(nèi)容，利用身邊的廢舊材料，自制教、學(xué)具來進(jìn)行教學(xué)，隨著教、學(xué)具的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越好，學(xué)生的各方面能力得到了大大提高，教、學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文對教、學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能幫助廣大教師更好地運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教具 學(xué)具 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0114-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科學(xué)生的啟蒙學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)體系中扮演著一個非常重要的角色，然而當(dāng)前部分教師在教授數(shù)學(xué)時一味地參照課本，講課枯燥死板，導(dǎo)致學(xué)生無法聽懂某些重難點(diǎn)知識，長此以往，學(xué)生會對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣，這對學(xué)生建立完整的知識體系來說是很不利的。而教、學(xué)具的運(yùn)用可以很好地解決這類問題，重新引發(fā)課堂的活力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

1、教、學(xué)具的主要作用

1.1 教、學(xué)具的使用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好玩，他們好奇心強(qiáng)，凡事都想探個究竟，在教學(xué)的過程中，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的活動情境，學(xué)生通過自己動手操作，在一種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了探究，這樣使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。比如在給學(xué)生講三角形相關(guān)的知識的，如果單憑教師來介紹，什么樣的圖形是三角形，學(xué)生一般很難對知識產(chǎn)生興趣，如果在教學(xué)的過程中，教師充分利用好教、學(xué)具，讓學(xué)生自己動手操作來探究三角形的相關(guān)知識，那么學(xué)生就可以在頭腦當(dāng)中形成深刻的印象，對三角形的相關(guān)知識達(dá)到快速識記的目的，教師在教學(xué)的過程中，可以讓小學(xué)生拿三根長短不一樣的小木棒，自己動手去擺各種類型的三角形，學(xué)生自己動手的過程中，就會非常認(rèn)真，想探究出在什么情況下才可以擺成三角形，教、學(xué)具的使用符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動的這一特點(diǎn)。

1.2 通過教、學(xué)具，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

心理學(xué)有研究表明：兒童的認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念—符號”。而小學(xué)生的思維還停留在形象思維為主的階段，他們對于比較抽象的、難懂的數(shù)學(xué)概念需要借助大量的感性材料，更需要動手去操作這些材料。充分調(diào)動各種感官參與到教學(xué)活動中，去感知大量形象的材料，這樣他們才能在概念引入的過程中建立出清晰的表象，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生積極的探索，形成科學(xué)的概念。

1.3 通過教、學(xué)具，滲透數(shù)學(xué)思想方法

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)換、對應(yīng)、集合的思想，以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，所有這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展不可或缺的。在數(shù)學(xué)活動中，教、學(xué)具的高效利用，有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

1.4 教、學(xué)具的使用有利于學(xué)生各種能力的提升

教、學(xué)具的使用，在學(xué)生自主探究知識的過程中，還可以使學(xué)生提升多方面的能力，學(xué)生通過對教、學(xué)具的使用來探究數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的動手操作能力可以得到提高，解決數(shù)學(xué)問題的能力也可以提到提升，通過教、學(xué)具的使用，可以使學(xué)生在自主探究的過程中，變抽象的知識形象化，更容易掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將一些復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到提高。除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，教、學(xué)具的使用還可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師在教學(xué)的過程中，由于教、學(xué)具的數(shù)量有限，一般對教、學(xué)具的使用，都采取小組合作的方式來進(jìn)行，就是把學(xué)生分成幾個小組，然后每個小組一套教、學(xué)具，小組的幾個成員共用一套教、學(xué)具，小組成員之間分工合作來完成對部題的探究，這就需要小組成員之間都有集體意識，小組成員之間能夠互相合作，不能以自我為中心，忽略其它成員的存在，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是非常有用的。

2、運(yùn)用教、教、學(xué)具的注意事項(xiàng)

2.1 合理選擇教、學(xué)具

為了能夠更好地發(fā)揮出教、學(xué)具對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要根據(jù)實(shí)際情況合理地選擇教、學(xué)具，在教學(xué)中運(yùn)用教、學(xué)具的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此教師在教學(xué)中一定要選擇學(xué)生感興趣的教、學(xué)具。例如，在選擇立方體模型時，一定要選擇顏色鮮艷的教、學(xué)具，從而讓學(xué)生對教、學(xué)具保持充分的關(guān)注，全面掌握立方體的相關(guān)性質(zhì)，此外，教師選擇的教、學(xué)具一定要容易操作，使用教、學(xué)具的目的就是降低學(xué)習(xí)的難度，如果教師選擇的教、學(xué)具操作過于煩瑣，那就失去了使用教、學(xué)具的本來目的，也就無法降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，最終導(dǎo)致教、學(xué)具失去對教學(xué)的輔助作用。

2.2 改進(jìn)教、學(xué)具的操作方式

教、學(xué)具的操作方式是否正規(guī)直接決定了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)在學(xué)生操作教、學(xué)具的過程中予以指導(dǎo)，盡量保證學(xué)生在操作教、學(xué)具的過程中做到以下幾點(diǎn)：第一，保證學(xué)生操作教、學(xué)具的目的性，在教學(xué)中使用教、學(xué)具是為了更好地掌握知識，而不是單純地為了玩，教師應(yīng)建立一定的規(guī)章制度來幫助學(xué)生使用教、學(xué)具，注意和學(xué)生互動，保證課堂的正常秩序。例如，在算術(shù)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生擺放算術(shù)棒的過程中提出一系列問題，比如如何移動算術(shù)棒，如何列式計(jì)算等，從而規(guī)范學(xué)生的操作過程。第二，教師在使用教、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意將學(xué)生的觀察和思考統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3 保證教、學(xué)具選擇的科學(xué)性

雖然教、學(xué)具可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教、學(xué)具并不能取代課堂，教師在選擇教、學(xué)具的時候一定要充分考慮教、學(xué)具的科學(xué)性，不能只為了活躍課堂氣氛去選擇教、學(xué)具，應(yīng)把重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)效率上，從而完全發(fā)揮出教、學(xué)具對教學(xué)的促進(jìn)作用。

3、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，在我們的數(shù)學(xué)課堂中扮演著極其重要的角色，它不可或缺。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于利用教、學(xué)具，抓住進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的契機(jī)，及時誘導(dǎo)學(xué)生的讓教、學(xué)具來幫助我們解決課堂中遇到的問題。借助教、學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂、激發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

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