模塊融入的化學實驗教學實踐

陳權富

【摘要】歷年高考對化學實驗的考查非常重視，但學生實驗題得分相對較低，因此，有效的實驗教學是很有必要的。本文對模塊融入的化學實驗教學實踐的必要性和具體實踐進行了探討，并對實踐做了評價。這對于未來中學化學教學的開展有一定的指導意義。

【關鍵詞】模塊融入 化學實驗 實踐操作

【中圖分類號】O6-3；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0095-01

一、模塊融入的化學實驗教學實踐的必要性

作為一門以實驗為基礎的重要學科，化學實驗在學生的學習過程中發(fā)揮著十分重要的作用。近年來，高考化學也加大了對化學實驗的考核力度，重視對學生學科素養(yǎng)與能力的考核。如2016年全國卷Ⅰ卷中實驗部分的考查情況：

題目 10，26，28（3） 分數(shù) 6+14+2 比例 22%

可見分數(shù)比例較大，難度上看，第10題的選擇題為容易題，第26題為中等難度題。從考試看學生實驗題的得分相對較低。究其原因，主要有以下幾個方面：第一，考題的難度確實較大；第二，師生對化學實驗的復習與實踐的重視程度不夠，教學實效性不高；第三，在教學過程中對必修兩模塊的實驗重視程度較高，而對選修模塊的實驗不夠重視。就目前的教學實踐情況來看，《實驗化學》是選修課程的模塊，在較大的升學壓力和緊張的課程安排之下，大部分學校都無法安排正常的教學時間進行教學，不能充分發(fā)揮該課程設置的基本作用。因此，很多化學教師開始調整教學策略，深入把握實驗化學的教材內容，并對所有的教材內容進行了分階段處理，并將不同的模塊融入到高一或者高二學年的單元學習中，確實取得了不錯的效果，提高了學生的實驗操作能力。這種教學方法也被稱之為“模塊融入”的教學法。下面，對模塊融入的化學實驗教學實踐進行深入分析與探討。

二、模塊融入的化學實驗教學具體實踐探討

（一）教材內容分析

化學必修教材和選修教材的內容存在很多必然的聯(lián)系，在教學過程中我們可以將這些模塊結合起來，既能提高學生的學習效率，又能夠保證教學進度。如《化學》必修一中“物質的分離與提純”這部分內容主要介紹了過濾、結晶、萃取等方法，教學的重點也是幫助學生掌握物質分離或者提純的方法與原理，這也有利于解決實際生活中的各類問題。而選修教材《實驗化學》中“海帶中碘元素的分離及檢驗”則是“物質的分離與提純”在實際生活中的運用。用海帶作為試驗研究的重要材料，能夠調動學生的實驗興趣，讓學生充分體會實驗的重要性和研究課題在實際生活中的具體應用。因此，化學教師可以將這兩個模塊的內容融合起來，進行統(tǒng)一教授，提高教學效率。

（二）模塊融入的化學實驗教學實踐

第一，要重點講授“物質的分離與提純”的具體知識點與內容。初三時學生就已經掌握了過濾、結晶等基本方法和相關的操作。因此，這部分內容教師只要簡單地復習即可；而萃取和分液則是新的知識與內容，先讓學生觀摩教師的演示實驗，而后自己總結體會兩種方法的不同。同時可以應用“利用四氯化碳來萃取碘水中碘單質”實驗進行操作：教師先將汽油、酒精和四氯化碳與水混合起來，讓學生仔細觀察，分析有機溶劑的密度和在水中溶解性高低，之后將碘水和四氯化碳混合起來，振蕩、靜置分層之后，溶液的顏色會發(fā)生變化，調動學生的學習積極性，并歸納出萃取及分液的要點，實現(xiàn)更好的學習效果。在蒸餾這一部分教師先要向學生介紹各類蒸餾裝置的儀器及用途，以“如何分離碘和四氯化碳的混合物”為例，讓學生了解蒸餾操作的原理。這些基礎知識和實驗操作方法的學習為選修課中“海帶中碘元素的分離及檢驗”模塊的教授奠定了良好的基礎。

第二，進行“海帶中碘元素的分離及檢驗”的實驗操作。教師可以將該模塊的內容提到高一學年來，與“物質的分離與提純”共同教授。這樣既避免了實驗操作的重復進行，提升了學生實驗操作的興趣，也能夠節(jié)省學生寶貴的學習時間。在“物質的分離與提純”模塊學習的基礎上，教師可以為學生準備充足的實驗材料，讓學生自己去體驗海帶中提取碘的過程，從而將理論學習與實踐操作全面結合起來。同時，教師要充分發(fā)揮多媒體的簡化能力，在課前先將海帶灼燒成灰，并將整個灼燒過程拍攝成錄像，在課堂教學過程中向學生展示，節(jié)省課堂學習時間。（實驗中的幾個過程附圖如下）

通過第一模塊的學習，學生初步學會了物質分離與提純的實驗操作技能，但這些大都停留在觀摩操作階段；而“海帶中碘元素的分離”則讓學生體會到了實驗操作的具體過程，教學效果良好。

三、基于模塊融入的化學實驗教學實踐評價

通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，基于模塊融入的化學實驗教學實踐模式的應用極大地調動了學生化學實驗操作的積極性，提高了教學效率。模塊融入教學并不是一件簡單的事情，需要教師和學生的共同努力。教師要深入了解化學課程的內容，包括必修模塊和選修模塊，然后對教材的所有內容進行重新調整和有機整合，從而制定出一套更合理的、更符合學生學習實際的知識體系，實現(xiàn)教學相長。教師要合理設計實驗方案，按照新課程標準的要求，充分發(fā)揮實驗教學的基本功能，要積極引導學生參與實驗操作，提高學生的化學知識與技能，分析和解決實際生活中與化學相關的問題。在未來的化學教學過程中，教師要有選擇地進行模塊融入教學，提高教學的實效性，從而促進學生的化學知識與技能的提升。

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