初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)

黃娟

【摘 要】初中的音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為重要的，尤其是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)在動力，學(xué)生一旦對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么音樂學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種愛好。為了使初中音樂教學(xué)達(dá)到“教書育人”的目的，教師應(yīng)當(dāng)在音樂課堂上注意同學(xué)生進(jìn)行互動。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 師生互動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.162

音樂課堂是初中學(xué)生對音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要渠道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂課堂教學(xué)做出了較為詳細(xì)的要求，師生要共同營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以此作為初中音樂課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有利保證。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中音樂教師要先通過各種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生先對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生從最初的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“樂學(xué)”，是學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”中脫離出來，進(jìn)而轉(zhuǎn)投到“主動學(xué)習(xí)”的隊伍之中，最終學(xué)生能夠達(dá)到現(xiàn)在一直所提倡的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。我通過多年的初中音樂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要向培養(yǎng)起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，就要同學(xué)生建立起良好的“互動”，因此全面采取“互動式”的音樂教學(xué)是極有必要的。

一、初中音樂課堂教學(xué)需要開個好頭

在初中音樂教學(xué)中，一個良好的教學(xué)開端往往預(yù)示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個良好的開端來成功的吸引學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí) 的興趣。因為，興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生在沒有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會讓學(xué)生沒有對知識進(jìn)行掌握的意愿，那么音樂教學(xué)就變成強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這不是初中音樂教師進(jìn)行教學(xué)的目的。所以，教師要向通過各種手段來引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能為學(xué)生接下來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中體會到音樂的樂趣，引起學(xué)生對音樂進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動，喚醒學(xué)生對音樂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的熱情。

初中音樂課堂教學(xué)的“互動式”教學(xué)模式中，要求根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)的內(nèi)容能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的體現(xiàn)，并得到一定程度展示增強(qiáng)，借此讓學(xué)生能夠更為直觀的接受到相關(guān)的教學(xué)知識，從而時教學(xué)的效果達(dá)到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時候，一改往日的教唱式教學(xué)模式，在課堂開始前先給學(xué)生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門地區(qū)的一些歷史問題，讓學(xué)生了解到一段真實的歷史，引起學(xué)生情感的共鳴，再讓學(xué)生通過激烈的討論，來探討澳門回歸等歷史問題，通過討論來增強(qiáng)學(xué)生對于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學(xué)生來唱《七子之歌》，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一首歌的學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)的格外的認(rèn)真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊含的深層次的情感。這樣僅是讓學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)得更為認(rèn)真，還從一定程度上喚起了學(xué)生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂課堂的高效教學(xué)提供的有力的保障。

二、初中音樂課堂的良好氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

音樂在初中階段是一門需要學(xué)生掌握的課程知識，同時音樂本身也是生活的真實寫照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂課堂及“哦啊哦”學(xué)中，師生之間的溝通也可以融入音樂的教學(xué)之中，教師要對課堂氛圍進(jìn)行合理的把握，在保持音樂課堂開放的同時，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學(xué)生具備一定的合作意識，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的相處變得更為融洽。

初中的音樂課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，將學(xué)生帶入到音樂的殿堂之中，任由學(xué)生“貪婪”的汲取音樂知識，讓音樂知識能夠滋潤到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學(xué)生學(xué)的伙伴，和學(xué)生合作起來對音樂進(jìn)行完美的演繹，在實踐中領(lǐng)略到音樂之美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂的文化韻味，使得音樂課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生要通過音樂課堂教學(xué)做到敢說、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心就被樹立起來了，從而讓學(xué)生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學(xué)生的內(nèi)心深處開始萌發(fā)。

（一）給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生還教師一份驚喜

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推行，型課程教學(xué)理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學(xué)中平等的對待學(xué)生，這樣才能夠保證課堂教學(xué)處于“互動式”的教學(xué)模式之下。這就是說，在日常的初中音樂課堂教學(xué)中，教師要本著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到“以生為本”的教學(xué)方式，而且教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的合理位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，與學(xué)生共同努力，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師要在日常教學(xué)中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問題思考的方向，從而激發(fā)起學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠愉快的進(jìn)行相互交往。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能有可能被充分激發(fā)起來，并培養(yǎng)其健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中音樂課堂教學(xué)形成一個良性的循環(huán)，是學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得到持續(xù)不斷的提升。

（二）一改課堂平淡無奇之風(fēng)，引競賽促學(xué)生激烈競爭

初中學(xué)生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現(xiàn)得極為爭強(qiáng)好勝，教師可以合理地利用學(xué)生的這一心理特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動的投入到音樂課堂教學(xué)之中。

當(dāng)然，在遇到一些較為枯燥的音樂理論知識教學(xué)時，教師也可以采用比賽的形式對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣不減。比如，教師在進(jìn)行相關(guān)的樂理知識的介紹時，由于知識的枯燥乏味，學(xué)生極易對教師的教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，這時教師就可以將知識的呈現(xiàn)變換一個形式，讓學(xué)生用搶答的形式來進(jìn)行比賽，讓學(xué)生積極主動的投入到樂理知識的學(xué)習(xí)之中，讓課堂氛圍變得熱烈起來。

此外，初中音樂教師，還可以給學(xué)生設(shè)計適宜演奏的一些音樂，讓學(xué)生嘗試著自行進(jìn)行伴奏，或幾個學(xué)生合作起來進(jìn)行伴奏，或?qū)W生和教師一起進(jìn)行伴奏，使得整個音樂課堂變得活起來，從而讓課堂良好的氛圍得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而使學(xué)生的音樂綜合能力得到更為有效的發(fā)展。

我們不難看出，初中音樂教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造出鍛煉的體會，讓學(xué)生能夠體驗到成功的喜悅。只有這樣學(xué)生才能在音樂學(xué)習(xí)中，從“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而將“互動”對音樂課堂的影響體現(xiàn)出來。