淺析積極心理學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

王潔

【摘要】積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。在教育領(lǐng)域?qū)⒎e極心理學(xué)應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中，是新課改之后提倡的一種新型教學(xué)方法。它強調(diào)的是在教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)會積極愉快的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)中運用這一理念，有助于學(xué)生更好的掌握語文知識。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 初中語文 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0069-01

誕生于20世紀末的積極心理學(xué)，雖然在心理學(xué)界，它出現(xiàn)的時間并不長，但是卻產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，在各個行業(yè)都有應(yīng)用到積極心理學(xué)，而最近幾年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不少教育家發(fā)現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域運用積極心理學(xué)，可以營造輕松、積極、樂觀的教學(xué)氛圍，使雪松處在較為愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識。語文作為初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)在初中階段學(xué)習(xí)的重點科目。在語文教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。下面，筆者就具體的談一談在初中語文課堂教學(xué)中運用積極心理學(xué)到教學(xué)方法。

在評價語文學(xué)習(xí)結(jié)果的同時評價學(xué)習(xí)能力、方法

在當前的語文教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的印象，在語文教育的時候，許多情況下都是以筆試為主，在許多語文老師看來，學(xué)生在考試的時候如果能夠取得一個比較高的成績，則就代表學(xué)生充分的掌握了相應(yīng)的語文知識，這種評價系統(tǒng)，是的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是注重自己是否已經(jīng)掌握了教師所傳授的一系列的知識點，而只是把知識點記住了，這樣就會造成隨著時間的推移，學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越低，進而使得課堂教學(xué)的教學(xué)效率也難以得到提高。

因此在教學(xué)時，根據(jù)初中生的心理特點，教師可以采取多種評價方式進行語文教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評價語文教學(xué)的時候不再像過去一樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)時將一篇極具美感的課文講解的支離破碎，而是注重對學(xué)生語文整體感知能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《麥琪的禮物》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，了解一下這篇文章大致將的是什么內(nèi)容，接著教師可以讓學(xué)生回憶一下自己在生活中有沒有類似的事情發(fā)生，想一想自己的父母有沒有為自己做過類似的事情。然后教師可以設(shè)計一下一些問題讓學(xué)生來來思考，比如說學(xué)生假設(shè)一下，故事里的兩個主人公如果都得償所愿，一個沒有將自己的頭發(fā)剪掉，一個沒有賣掉自己的懷表，結(jié)局是皆大歡喜的。這種結(jié)局更好，還是小說原本的結(jié)局更好，讓學(xué)生分組討論，說一說自己的理由，通過這樣的方法教師在課堂上可以細致的觀察到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以對學(xué)生進行一個綜合評價，而不再是像過去一樣，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些死知識。而且，教師的這種評價方式，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性化評價

世界上不可能存在兩片相同的樹葉。在同一個班級里也不可能有兩個完全相似的學(xué)生，每個學(xué)生的由于從小接受的教育不同，學(xué)習(xí)的環(huán)境差異等原因會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生較大的差異。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價較為機械，只是簡單的以成績定輸贏。這種評價方式，雖然可以激勵班級上一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，但是對于其他學(xué)生成績一般的學(xué)生而言，在無形中打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，會讓自尊心強，敏感的初中生錯誤的認為教師在課堂上更加重視的是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再怎么努力也無法引起教師的注意，自己學(xué)不學(xué)都無所謂，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理一旦產(chǎn)生之后，他們的語文成績也就很難有提高了。

因此，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該學(xué)會去真正的關(guān)心班級里的每一個學(xué)生，進而做到一視同仁，使得學(xué)生能夠感受到教師在課堂上并沒有放棄他們，教師在對學(xué)生進行個人評價的時候，不能因為一件事而對學(xué)生進行總結(jié)性的評價，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同的情況，指定一個不同的評價方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠感受到自己也逐步的取得了進步，在學(xué)習(xí)的時候能夠采用多種的學(xué)習(xí)方法，來使得在學(xué)習(xí)的過程中，有著變化，例如，有的學(xué)生在做閱讀的時候有著比較高的天分，但是，他們的寫作基礎(chǔ)卻比較差，教師在對這樣的學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生能夠認識到寫作的重要性，進而，給學(xué)生樹立一系列的寫作的目標，是的學(xué)生在寫作的時候能夠發(fā)現(xiàn)問題，能夠進一步的提高自己的寫作水平。教師在進行教學(xué)的時候，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點，加以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，需要指出來，進而改正。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才會更加的積極快樂，在課堂上他們通過自己的努力感受到的進步，也會成為自己學(xué)習(xí)的動力。

小組合作式學(xué)習(xí)語文評價

合作式學(xué)習(xí)是目前新課程改革之后興起的一種學(xué)習(xí)方式，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會自主探究知識，學(xué)習(xí)的積極性強，學(xué)習(xí)欲望也更強，在語文教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方式，一些語文活動探究，學(xué)生單獨行動往往是無法完成的，而且這種合作探究的學(xué)習(xí)方式也可以節(jié)省時間，較快的完成教師安排的任務(wù)。教師在進行語文教學(xué)是，注重對小組的評價，有助于學(xué)生的團結(jié)協(xié)作。

比如說，在語文課本上有一個這樣的實踐探究“表達交流”綜合實踐想象虛構(gòu)，教師就可以安排學(xué)生為小組為單位去生活中搜集素材，可以編一些自己喜歡的小故事或者是將自己學(xué)過的一些課文進行適當?shù)母木?，在小組探究與合作的時候，學(xué)生們可以一起交流自己的經(jīng)驗和體會，感悟到語文學(xué)習(xí)的魅力。

總之，教無定法，“不管是黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓?！狈e極心理學(xué)屬于一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中運用積極心理學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合中學(xué)生的心理特點，可以有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，那么這種教學(xué)方法就是行之有效的。

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