小學(xué)語文有效課堂導(dǎo)入策略思考

劉躍貴

【摘要】本文從五個(gè)方面入手對小學(xué)語文有效課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行分析，包括：注意規(guī)律為指導(dǎo)，完善集中學(xué)生注意的技能；設(shè)新奇疑點(diǎn)導(dǎo)入，提升激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能；感知目標(biāo)抓重點(diǎn)，深化組織引導(dǎo)學(xué)生的技能；溫故知新法導(dǎo)入，提高建立知識(shí)間聯(lián)系的技能；明確結(jié)尾限時(shí)間，強(qiáng)化及時(shí)進(jìn)入課題的技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0065-01

長期以來，在我國的語文課堂教學(xué)中，語文教育存在著單調(diào)乏味和硬性灌輸?shù)默F(xiàn)象。語文教師未能根據(jù)各年齡階段學(xué)生的具體特點(diǎn)來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，因此無法有效地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積極地思考。這樣低效率、滿堂灌式的教學(xué)既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入技能作為課堂教學(xué)技能中的重要一環(huán)，是教師應(yīng)該了解和必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。然而，眾多教師還沒有意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，所開展的教學(xué)活動(dòng)也并沒有達(dá)到理想的效果。

一、注意規(guī)律為指導(dǎo)，完善集中學(xué)生注意的技能

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能的第一步，教師需要迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到課堂教學(xué)中來。因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就非常關(guān)鍵。這就需要教師根據(jù)小學(xué)生的注意規(guī)律，精心設(shè)計(jì)一些新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入語和導(dǎo)入內(nèi)容，迅速吸引小學(xué)生的注意力后，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入效果會(huì)比較好。筆者在給學(xué)生講《珍珠鳥》一課時(shí)，在課堂伊始，她先組織學(xué)生們誦讀白居易的《憶江南》和《鳥》這兩首詩。學(xué)生通過誦讀詩詞，逐漸將注意力集中了起來，投入到了課堂學(xué)習(xí)之中。注意可分為有意注意和無意注意兩類。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)需要根據(jù)小學(xué)生的注意特征來設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)造新意，用有趣的實(shí)驗(yàn)，新奇的故事和形象的實(shí)物來導(dǎo)入，充分施展集中學(xué)生注意的技能。

二、設(shè)新奇疑點(diǎn)導(dǎo)入，提升激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能的第二步，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師的課堂導(dǎo)入要情感充沛，引人入勝。缺少情感與活力，以及沒有趣味性和創(chuàng)新性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。教師首先，要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和導(dǎo)入的目的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在小學(xué)生的認(rèn)知心理和教學(xué)內(nèi)容之間設(shè)置“新奇疑點(diǎn)”，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生處在“憤”和“悱”的狀態(tài)，從而急切地想要接收新知識(shí)。其次，教師還可以通過一些社會(huì)新聞軼事、有趣的動(dòng)畫、和幽默的短片等激發(fā)學(xué)生的探究興趣、觀察興趣和認(rèn)知興趣等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，筆者在《珍珠鳥》一課的課堂導(dǎo)入中，通過與學(xué)生一起誦讀《鳥》一詩：“莫道群生性命微……”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種熱愛動(dòng)物的情感氛圍，從而激發(fā)起了小學(xué)生對鳥這種動(dòng)物的憐惜和喜愛之情，學(xué)生自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

三、感知目標(biāo)抓重點(diǎn)，深化組織引導(dǎo)學(xué)生的技能

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能的第三步，組織引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。“施教之功，貴在引導(dǎo)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤”和“悱”狀態(tài)時(shí)，就需要教師適時(shí)給予引導(dǎo)，“啟”和“發(fā)”學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在課堂導(dǎo)入之前，應(yīng)該是胸有成竹，目的明確，這樣才能給學(xué)生以明確的組織和引導(dǎo)。課堂導(dǎo)入技能中組織引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法，它一般是在教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，教師通過講解、多媒體演示或課題板書，向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，組織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，筆者在《珍珠鳥》一課的課堂導(dǎo)入中，通過《鳥》這首詩為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接下來教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，“那嗷嗷待哺的鳥兒，多么惹人憐愛啊。大家千萬不要傷害鳥兒，鳥兒們正在急切地等著母親回家呢。因?yàn)榇蠹叶加袗坌?，所以不?huì)再傷害鳥兒了，大家還會(huì)保護(hù)鳥兒，真好！”。筆者的導(dǎo)入中蘊(yùn)含了這一課的主題“人與鳥之間的信賴”，把學(xué)生引入到了一個(gè)人鳥和諧相處的情境。

四、溫故知新法導(dǎo)入，提高建立知識(shí)間聯(lián)系的技能

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能的第四步，聯(lián)系是新舊知識(shí)之間的橋梁，能使學(xué)生快速融入到課程的學(xué)習(xí)中去。課堂導(dǎo)入過程中，教師為了給小學(xué)生的學(xué)習(xí)降低難度，首先，可以通過引入與新課學(xué)習(xí)相關(guān)的已有知識(shí)來展開課程。其次，教師需要鉆研教材，為小學(xué)生在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中巧妙而又自然地使舊知識(shí)成為新知識(shí)的鋪墊。最后，教師在選取舊知識(shí)導(dǎo)入新課時(shí)，必須尋找出新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而使小學(xué)生順利地將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。如，《珍珠鳥》一課的課堂伊始，筆者就選用了學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過的，白居易的《鳥》一詩來進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出新課：朋友送“我”一對珍珠鳥。放在……（引讀）學(xué)生讀：“一個(gè)簡易的竹條……?！保ń處煱鍟罢渲轼B”）學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接中，自然而然地進(jìn)入到了《珍珠鳥》一課的學(xué)習(xí)之中。

五、明確結(jié)尾限時(shí)間，強(qiáng)化及時(shí)進(jìn)入課題的技能

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能的最后一步，教師通過對導(dǎo)入時(shí)間的掌握，及時(shí)進(jìn)入課題的教學(xué)?！皩?dǎo)入可以是多姿多彩的，但也要注意對導(dǎo)入時(shí)間的掌控，不能占用太多的課堂時(shí)間，從而影響整個(gè)課題的教學(xué)。”首先，教師的導(dǎo)入用時(shí)不宜過長，一般五分鐘左右為宜，教師可以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)加以嚴(yán)格的調(diào)控，合理安排導(dǎo)入中每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間?！昂啙嵤侵腔鄣撵`魂，冗長是膚淺的藻飾”，其次，在課堂導(dǎo)入的結(jié)尾，教師需要使用明確的語言，如“下面我們就一起進(jìn)入到……這一課的學(xué)習(xí)”、“讓我們一起走進(jìn)……”等言簡意賅的話語，結(jié)束導(dǎo)入，從而進(jìn)入到課題的學(xué)習(xí)。筆者在《珍珠鳥》一課導(dǎo)入的結(jié)尾，說道：“大家打開課本，看看馮驥才先生是怎么描寫珍珠鳥的”。她用簡明的話語，讓學(xué)生明確了課堂導(dǎo)入的結(jié)束，和課題的開始。

總之，小學(xué)語文教師課堂教學(xué)技能的提升，是一個(gè)全方位、多角度的問題，需要教師有針對性的個(gè)個(gè)擊破，逐步使自身的教學(xué)技能得到完善和提高。本研究的目的是為了給廣大一線小學(xué)語文教師的課堂導(dǎo)入提供更多的參考。同時(shí)，每一位小學(xué)語文教師在準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入的時(shí)候都要認(rèn)真鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)的要求，深刻體會(huì)當(dāng)前教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，用心設(shè)計(jì)好每一課時(shí)的導(dǎo)入，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中“導(dǎo)火線”和“催化劑”的功能。同時(shí)，還應(yīng)注意處理好課堂教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)課堂教學(xué)過程形成一個(gè)緊湊的統(tǒng)一體，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅建明.課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，2015.175

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