高中語文模塊教學(xué)法探微

葉夕涵

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是許多學(xué)生命運(yùn)的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語文是高中的必修科目，也是學(xué)生從小學(xué)到大的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此，我們應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生輕松學(xué)好語文，為高考助力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為模塊教學(xué)法對高中語文教學(xué)非常有效，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以使學(xué)生輕松高效的學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：高中語文；模塊教學(xué)；高效學(xué)習(xí)

語文不僅是高中階段的必修科目，更是學(xué)生和家長最為注重的科目之一。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要日積月累的知識和能力儲(chǔ)備，但語文這門學(xué)科本身知識體系就非常龐大，學(xué)生很難吃透，如果沒有找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，一味的用功努力成績卻不見起色，會(huì)大大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在教學(xué)過程中老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識掌握情況，將語文這一龐大的體系分解成不同的模塊，選擇更易于學(xué)生理解和吸收的方式展開語文教學(xué)，既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，又能使自己的教學(xué)起到事半功倍的效果。

高中語文的模塊教學(xué)要充分結(jié)合語文課本的安排及知識的難易程度，并和高考語文的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有目的有計(jì)劃的教學(xué)安排，對癥下藥。字詞、語句分析、語言表達(dá)、閱讀理解和寫作是語文學(xué)習(xí)的幾大主要模塊，教師在利用模塊教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要考慮各模塊的知識體系，還需要考慮學(xué)生的理解能力，循序漸進(jìn)，娓娓道來，讓學(xué)生慢慢吸收理解真正做到學(xué)習(xí)致用。

一、字詞教學(xué)

字詞就像是筑起語文城堡的一磚一瓦，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，字詞學(xué)習(xí)非常的繁瑣雜碎，教師在教學(xué)過程中要注意抓住主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字詞學(xué)習(xí)中的規(guī)律，使字詞學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。高考選擇題的第一題便是判斷錯(cuò)別字，可見字詞學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。該題型一般選用一些容易使學(xué)生混淆的錯(cuò)字來訓(xùn)練學(xué)生辨形知意的能力，漢字的構(gòu)造都是有其淵源的，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生講解漢字的發(fā)展史及含義，或者向?qū)W生詳細(xì)講解某一成語的典故以此來加深學(xué)生對漢字的理解，避免學(xué)生混淆字形的問題。同樣的，這一方法也適用于詞語辨析，只有讓學(xué)生搞清楚每個(gè)詞語的含義，其中每個(gè)字含義的差別，學(xué)生才能做到真正理解，而不是靠感覺亂蒙，在做題時(shí)也能更加沉著冷靜的思考。除此之外，字詞訓(xùn)練還包括字音辨析，讓學(xué)生學(xué)好普通話不僅是對語文學(xué)習(xí)的要求，更是為了學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。在字音訓(xùn)練方面主要以多練和積累為主，讓學(xué)生多讀，在接觸文字的過程中嚴(yán)格要求自己，盡量保證讀對每一個(gè)字的音，遇到疑惑時(shí)也要積極查閱資料進(jìn)行驗(yàn)證，對待學(xué)習(xí)精益求精。

二、語句分析及語言表達(dá)

語句分析及語言表達(dá)主要是指病句辨析和恰當(dāng)?shù)难哉Z運(yùn)用，病句辨析是從理論方面讓學(xué)生理解句子，清楚構(gòu)成一個(gè)完整句子的必備成分，以及不同成分在句子中的運(yùn)用。工欲善其事，必先利其器，只有先掌握好語句的理論知識才能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。在做病句辨析練習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析句子成分的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)病句的錯(cuò)誤所在，如：標(biāo)點(diǎn)符號的使用、習(xí)語的使用等，這都需要多做習(xí)題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生自己掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率。另外，語言表達(dá)題也是高考語文的關(guān)鍵，語言表達(dá)主要涉及到的題型有看圖說話，概括文章片段，寫新聞體報(bào)道等，這種題型如果掌握的好就是送分題，如果沒有找對門路，那就很難得到高分。提高學(xué)生語言表達(dá)能力的方法依然還是要勤加練習(xí)，在平日的語文教學(xué)中，老師可以每天為學(xué)生準(zhǔn)備一道語言表達(dá)題，讓學(xué)生自主完成然后集體講解，讓學(xué)生不再對這種題型感到陌生并在日積月累的過程中更加得心應(yīng)手。

三、閱讀理解

閱讀理解包括文言文和現(xiàn)代文，其中，文言文閱讀是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，文言文閱讀一般會(huì)涉及但實(shí)詞虛詞的含義，翻譯以及對文章主旨大意的理解。在進(jìn)行文言文訓(xùn)練時(shí)，老師必須要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及良好的課堂氣氛，因?yàn)閷W(xué)生在理解文言文上有一定的難度，如果老師采用照本宣科的教學(xué)方法的話，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)不到知識，能力難以提高，久而久之就會(huì)對文言文學(xué)習(xí)甚至語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此在文言文教學(xué)過程中，老師的語言要盡量生動(dòng)有趣，結(jié)合一些生活趣事、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文言文內(nèi)容相關(guān)的奇聞趣事來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，文言文學(xué)習(xí)必須掌握大量實(shí)詞虛詞的含義，很多實(shí)詞或虛詞都有許多不同的含義和用法，容易使學(xué)生混淆，對此，教師可以采用興趣教學(xué)法。如開展寫一封文言文書信的主題活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真正去運(yùn)用文言文，琢磨每個(gè)字的含義，產(chǎn)生疑問后可以在小組中討論解決，老師在旁引導(dǎo)糾正，協(xié)助學(xué)生完成文言文書信。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對文言文閱讀中常用的一些實(shí)詞虛詞的用法加深印象，同時(shí)自己完成的文言文書信更能讓學(xué)生感受到文言文的魅力，提高學(xué)習(xí)的成就感。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括快速閱讀了解全文大意和文章結(jié)構(gòu)以及詳細(xì)閱讀理解文章中某句話某個(gè)詞的含義或文章的語言特色、寫作風(fēng)格等等。很多學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)總是把題答得滿滿的，卻找不到得分點(diǎn)，在平日的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生分條作答，結(jié)合文章，語言精煉的能力，讓學(xué)生的作答井井有條輕松得到高分，當(dāng)然老師還要注重學(xué)生對寫作風(fēng)格、寫作技巧、寫作手法等閱讀中常會(huì)涉及到的問題的應(yīng)用。比如，老師可以讓學(xué)生自己寫一段包含比喻、擬人、夸張等修辭手法的短文，或者是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，設(shè)置懸念等寫作手法的小短文，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)這些閱讀技巧的特點(diǎn)，在閱讀時(shí)便能更輕松的發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。

四、寫作教學(xué)

寫作是語文學(xué)習(xí)真正的重頭戲，寫作水平是學(xué)生語文學(xué)習(xí)功力的整體表現(xiàn)，寫作能力的提高需要學(xué)生語文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的能力的相互配合。首先是選詞用句的能力，學(xué)生對字詞語句的運(yùn)用能力會(huì)直接影響整篇文章的韻味，同樣一個(gè)含義用“開心的掉下了眼淚”就沒有用“喜極而泣”更有文學(xué)韻味，因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美詞句的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀好書，做好閱讀筆記。另外，就是學(xué)生在寫作時(shí)對文章深度的把握，高中生人生觀價(jià)值觀都已相對成熟，在寫作時(shí)要敢于表達(dá)自己的見解，使得文章有思想有深度，而不是一些假大空的語言。

高中語文學(xué)習(xí)深受學(xué)生及其家長還有學(xué)校的重視，運(yùn)用模塊教學(xué)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平是非常有效的，但在運(yùn)用模塊教學(xué)時(shí)，老師還需注意，不僅要能將語文分解成小模塊，還要能將這些模塊互相關(guān)聯(lián)重新組合起來，達(dá)到融匯貫通的效果。