生本教育理念下小學(xué)體育分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

于國(guó)濤

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是借助優(yōu)良等第這種簡(jiǎn)易評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生身心素質(zhì)的提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)理念得到不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，出現(xiàn)了以生為本的生本教育理念。此教育理念真正做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。本文目的皆在研究在生本教育的理念下分析分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的影響，以期為同仁的后續(xù)研究提供可參考建議。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念 小學(xué)體育 分層教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0056-02

1.引言

生本教育理念的宗旨是以學(xué)生為教學(xué)核心，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持教與學(xué)間相互制約、牽動(dòng)的原則。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)掘?qū)W生的潛力并使其得到有效的發(fā)展。

2.小學(xué)體育分層教學(xué)在生本教育理念下的實(shí)驗(yàn)

小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的重要階段，因受到家庭因素及先天因素的影響，小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性逐漸凸顯出來，而體育學(xué)科具備一定的自主參與性，需要體育教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。

2.1 實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的

目前，國(guó)內(nèi)大部分小學(xué)都以50m跑作為重點(diǎn)的體育教學(xué)項(xiàng)目，能有效促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在生本教育理念基礎(chǔ)上，分層分組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸得到適應(yīng)的發(fā)展，其主要以小學(xué)生對(duì)參與課內(nèi)外相關(guān)體育練習(xí)及訓(xùn)練的積極性、對(duì)氣跑及加速跑技能的實(shí)際掌握度、對(duì)起跑姿勢(shì)的了解情況、對(duì)口令及動(dòng)作名稱的熟悉度，以及其心理感受度、靈敏素質(zhì)、同伴間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流情況等作為測(cè)試其學(xué)習(xí)效果的綜合指標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生的不同層級(jí)特征進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，設(shè)計(jì)多種類的課堂安排，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

2.2 實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象

在進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮小學(xué)生的身體素質(zhì)，其正處于快速成長(zhǎng)階段，身體不成熟且較為脆弱，參與體育訓(xùn)練時(shí)，體育教師必須科學(xué)安排訓(xùn)練度。故某小學(xué)選擇了五年級(jí)4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其中，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，隨機(jī)選取了五年級(jí)一、二班為對(duì)照組，五年級(jí)三、四班為實(shí)驗(yàn)組。

2.3 實(shí)施分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法

2.3.1 進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，通過合理的分層比賽進(jìn)行學(xué)生間的分層。首先，隨機(jī)進(jìn)行分組比賽，并根據(jù)比賽的最終結(jié)果進(jìn)行合理的能力分層統(tǒng)計(jì)；其次，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，實(shí)施等距離的同層別間比賽和不等距離的不同層別間比賽；最后，根據(jù)對(duì)不同的比賽結(jié)果分析，讓學(xué)生尋找自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合理確定賽跑距離，讓每個(gè)層次的學(xué)生均有獲勝的機(jī)會(huì)。

2.3.2 進(jìn)行分層教學(xué)的觀察方法

在體育活動(dòng)中，教師及各小組的組長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)觀察比賽過程，記錄下比賽中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.3.3 進(jìn)行分層教學(xué)的訪談方法

結(jié)合以上比賽，教師可開展相關(guān)訪談活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生與教師間的關(guān)系，與朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行有效交談，并充分了解其課程中及課后的相關(guān)表現(xiàn)。

2.4 實(shí)施分層教學(xué)的結(jié)果分析

體育教師根據(jù)學(xué)生平常的體育課表現(xiàn)、體育課成績(jī)及《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)成績(jī)測(cè)試記錄、調(diào)查問卷等獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。結(jié)合表1可看出：實(shí)驗(yàn)班里面，參與到加速跑訓(xùn)練中學(xué)生的數(shù)量及積極度明顯比對(duì)照班高，且對(duì)動(dòng)作技能的掌握度也明顯比對(duì)照班高。該教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中充分展現(xiàn)了自己的價(jià)值，使其心理得到充分的滿足，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。故實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分證實(shí)了分組分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，即能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，并有效提高其綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法可看出，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理感受等方面存在的差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的分層教學(xué)措施，因材施教。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析可以看出：采用體育分層教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生非智力因素水平的提高，最終能夠促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

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