高中政治課堂提問(wèn)有效性與提升方式探索

曾少英

【摘要】 在伴隨著高中政治課程的不斷更新與深入，在各教師與同學(xué)們交流授課的過(guò)程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和其個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生們對(duì)于這堂課程充滿(mǎn)興趣能夠積極的加入到其中，更好的去理解本堂課程的真正意義已經(jīng)成為教師們的主要探究對(duì)象。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)方案；提問(wèn)有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0104-02

教師們?cè)谡n堂中進(jìn)行授課之前，對(duì)于該堂課程進(jìn)行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方案。將其有效合理的安排。

一、高中政治課堂教學(xué)方案的不足

在高中的各門(mén)課程中，政治這一課門(mén)本身就是較為抽象思維并且具有著很強(qiáng)的理論性的課程。然后在教師們授課的過(guò)程中往往忽略了對(duì)于學(xué)生們自身感受的注重，經(jīng)常利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有與學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)有的互動(dòng)與交流，從而令整堂課程的時(shí)間都變成了教師自己一人的講述與理解，這種枯燥乏味的授課形式在課堂中很容易使學(xué)生們的精神無(wú)法集中，缺少學(xué)習(xí)鉆研的動(dòng)力，甚至更有學(xué)生會(huì)由于課堂的無(wú)聊而選擇睡覺(jué)或者蹺課。久而久之很容易使學(xué)生們逐漸的排斥這種學(xué)習(xí)環(huán)境，而因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于所授課的內(nèi)容會(huì)掌握不好。從而導(dǎo)致課程效果的不理想。此外，教師們?cè)谡n堂授課進(jìn)行該課程內(nèi)容的時(shí)候總是經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)于該課程內(nèi)容的尺度拿捏不定，從而導(dǎo)致全堂課程顯得沒(méi)有針對(duì)性的授課和該課程的主次分明這種層次感不是太過(guò)明顯。這大多源自于教師備課時(shí)對(duì)于可能在課堂上面出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)的不夠詳細(xì)，如果備課過(guò)于困難。這樣的備課作業(yè)不但會(huì)嚴(yán)重的影響到在課堂上教師們的授課效果，還會(huì)導(dǎo)致授課后的效果不堪入目。對(duì)于備課時(shí)所預(yù)設(shè)問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，在課堂上學(xué)生們會(huì)因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)性而失去興趣，失去對(duì)于該課堂的興趣嚴(yán)重的影響了該課堂對(duì)于學(xué)生們的培養(yǎng)與成績(jī)的提高。太過(guò)于困難，學(xué)生們會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解而產(chǎn)生挫敗感，這會(huì)直面的打擊到學(xué)生們對(duì)于該課堂學(xué)習(xí)的積極性。

有一部分教師對(duì)于以學(xué)生們?yōu)檎n堂的授課中心這一理念理解的不夠全面，在課堂上過(guò)于放任學(xué)生是學(xué)生們?cè)谡n堂上面沒(méi)有一個(gè)明確的自我認(rèn)識(shí)與全面接受課堂所復(fù)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)。與此同時(shí)教師們也就無(wú)法做到精準(zhǔn)的去掌握學(xué)生們的思維走向從而無(wú)法做出正確的引導(dǎo)，不能夠保證該課堂授課中心與學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)形成一致。另外在每一堂課程復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師們經(jīng)常去忽略一些沒(méi)有在備課范圍之內(nèi)的不是太過(guò)重點(diǎn)的知識(shí)。而有一部分頭腦比較靈活的學(xué)生們會(huì)相關(guān)的提出這些不被重視的知識(shí)由于教師們之前備課量不足從而導(dǎo)致無(wú)法去正面或者全面的分析與回答。這種現(xiàn)象不僅僅會(huì)令教師們無(wú)法給出全面的正確回答還會(huì)令學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的需求和思維發(fā)展受到了極大的限制程度。

二、課堂提問(wèn)的有效性與提升方式

教師對(duì)于該堂課程進(jìn)行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方案。并且針對(duì)課堂當(dāng)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題做出相對(duì)的解答與預(yù)測(cè)。以此來(lái)生成根據(jù)課堂授課本身的中心而產(chǎn)生的能夠與學(xué)生們互動(dòng)理解道德一種動(dòng)態(tài)形成的課堂，實(shí)現(xiàn)改變?cè)舅腊宓恼n堂教學(xué)模式，把教學(xué)課程看作是一場(chǎng)教師與學(xué)生們的交往、互動(dòng)以及共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中不斷的去強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)理念。高中政治課程的課堂探究性提問(wèn)要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中心起點(diǎn)出發(fā)的，教師們應(yīng)該不斷的去尋找學(xué)生們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和探究目標(biāo)之間的一種默契結(jié)合點(diǎn)。應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際來(lái)定位探究目標(biāo)，將探究的目標(biāo)和同學(xué)們的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)高中政治課堂探究的教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)研究與討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)接受新鮮知識(shí)的最快方法就是將新鮮的知識(shí)點(diǎn)與自我本身?yè)碛械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系與想象發(fā)展。建立起知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和探究目標(biāo)之間這一橋梁可以令政治課堂上一些讓學(xué)生們難以理解繁瑣的知識(shí)進(jìn)行更加簡(jiǎn)潔通俗易懂。這樣便更加有利于增加學(xué)生們的自我思想與該知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。并且為了能夠更好的去引發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的探究機(jī)動(dòng)，教師們應(yīng)該教學(xué)展開(kāi)時(shí)將預(yù)設(shè)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生成性問(wèn)題，并且把握好預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題這一轉(zhuǎn)換。令其預(yù)設(shè)問(wèn)題變得更加的自然出現(xiàn)在課程中，這樣才能試探就行提問(wèn)做到客觀的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所敘，在高中的政治課程當(dāng)中，為了每一次課堂中能夠生成這種動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，能夠達(dá)到加強(qiáng)教師在課堂授課的過(guò)程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進(jìn)步并且有效的去進(jìn)行政治科目的復(fù)習(xí)。教師們做好“預(yù)設(shè)”與“生成”的工作就顯得非常重要。我們要做到以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)為主從而進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生們的思維理解能力。在不斷提高教學(xué)水平的同時(shí)也讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了全面的提升與發(fā)展。

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