STS教育在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透

李雪峰

[摘要]在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)過程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，全面滲透STS教育，可幫助學(xué)生盡快建立科學(xué)、技術(shù)與社會“三位一體”的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，為提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

[關(guān)鍵詞]高中生物 STS教育 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

“STS教育”即科學(xué)、技術(shù)與社會教育。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育，立足科學(xué)、技術(shù)與社會三者之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合能力。教師在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透STS教育，需要從實(shí)驗(yàn)選擇、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等不同角度展開。

一、精選實(shí)驗(yàn)。滲透STS教育思想

新課改大背景下，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)要求凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，這就需要教師轉(zhuǎn)換角色，在實(shí)驗(yàn)中滲透STS教育思想，這些都為生物實(shí)驗(yàn)選擇提供重要的理論指導(dǎo)。教師要深入解讀教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計，展開多重學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生生物學(xué)習(xí)實(shí)際訴求，對生物實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行多重篩選，以提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計的適合度，給學(xué)生帶來最為豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)感知。

高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常豐富，教師要精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如觀察類實(shí)驗(yàn)，教師選擇“高倍鏡觀察葉綠體”，其實(shí)驗(yàn)原理是：葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，通過高倍鏡可以觀察到綠色的、扁平的橢球形或球形葉綠體。教師選擇高倍鏡觀察葉綠體，具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生對葉綠體關(guān)注度比較高，而且通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生對葉綠體觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價值也有了更深刻的體會。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計時，可先讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括理論上的、物質(zhì)上的準(zhǔn)備，然后設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)操作程序，使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，這使得教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)性、技術(shù)性都得到觀照。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)。凸顯STS教育意識

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要滲透科學(xué)、技術(shù)與社會等多種因素，要注重對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，凸顯STS教育意識，在實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、技術(shù)性方面給予重要關(guān)注，至于實(shí)驗(yàn)的社會性價值，則需要教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用價值開展引導(dǎo)。特別要與學(xué)生生活進(jìn)行多元接軌，讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)的社會性價值。

例如，在鑒定類實(shí)驗(yàn)中，教師選擇"DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，先給出實(shí)驗(yàn)原理解析：DNA在高濃度NaCl溶液中，其溶解度最大，降低NaCl溶液的濃度，使DNA溶解度達(dá)到最低，DNA不被蛋白酶所水解，加入嫩肉粉，加熱，DNA耐高溫，而蛋白質(zhì)不能忍受600c以上高溫，然后加入冷卻酒精，蛋白質(zhì)溶于酒精，這樣除去蛋白質(zhì)，DNA析出，再加入二苯胺，DNA被染成藍(lán)色。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師讓學(xué)生自由分組開展實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生自覺開展實(shí)驗(yàn)活動，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的個別問題。實(shí)驗(yàn)操作順利，成效顯著。

學(xué)生對DNA的相關(guān)實(shí)驗(yàn)有探知興趣，其社會應(yīng)用價值度很高。教師在進(jìn)行具體操作指導(dǎo)時，可先讓學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)原理和操作程序，然后分組展開實(shí)驗(yàn)，這樣其科學(xué)性、技術(shù)性也可得到進(jìn)一步彰顯。教師引導(dǎo)得法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作順暢，獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知豐富。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。提升STS教育品質(zhì)

生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、形式、評價等方面都需要創(chuàng)新，以滿足不同學(xué)生群體的不同需求。隨著信息化社會的快速到來，學(xué)生占有信息量逐漸增加，對生物實(shí)驗(yàn)的多重應(yīng)用價值也有了更多的要求，教師要有創(chuàng)新意識，對生物實(shí)驗(yàn)開展多重創(chuàng)新活動，積極滲透STS教育，提升實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)技術(shù)含量和社會應(yīng)用價值，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐中形成嶄新的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。

例如，教師選定“種群密度的取樣調(diào)查”實(shí)驗(yàn)，并給出具體的創(chuàng)新要求：以小組為單位開展調(diào)查實(shí)驗(yàn)活動，首先申報實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，待方案審查通過之后，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，整理調(diào)查信息資料，進(jìn)一步分析調(diào)查信息，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提交班級進(jìn)行集體展示。學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，小組集體討論研究課題，有主張調(diào)查動物的，也有建議調(diào)查植物的，還有想調(diào)查人的，小組討論十分熱烈。在確定課題之后，學(xué)生集體設(shè)計調(diào)查方法和步驟，教師給出具體指導(dǎo)。實(shí)地調(diào)查是分散進(jìn)行的，學(xué)生積極行動起來，采集樣品，搜集數(shù)據(jù)，實(shí)際檢測，最后是整理相關(guān)信息，分析整合，最后形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。成果展示時，各個小組都有不小的收獲。有小組展示：我們調(diào)查的是野兔種群密度，經(jīng)過深入到田地、山野、樹林中實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)野兔數(shù)量稀少，根據(jù)數(shù)據(jù)推算，我們這個地區(qū)的野兔種群密度為1.5只/平方公里。

教師讓學(xué)生自主選擇調(diào)查內(nèi)容，充分體現(xiàn)創(chuàng)新意識。學(xué)生通過自行設(shè)計、自行操作、自行分析，最終獲得調(diào)查結(jié)論。整個實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計科學(xué)，技術(shù)性特征體現(xiàn)鮮明，其社會應(yīng)用價值更為突出。

綜上可知，STS教育介入高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可促使學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)與社會等多元意識形態(tài)形成主動認(rèn)知，強(qiáng)化了科學(xué)技術(shù)的價值，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來走上社會，成為有用人才發(fā)揮重要的奠基作用。

（責(zé)任編輯 黃春香）